《溫度計的秘密》教學設計

周夢霞

教學內容：青島版四年級下冊2-3頁

教學目標：

1、能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實驗，并做實驗記錄;能嘗試歸納的方法對觀察到的現象做合理的解釋;能提出探究活動的大致思路。

2、尊重證據;愿意合作與交流;樂于用學到的科學知識改善生活。

3、了解通過加熱或冷卻可使液體的形狀或大小發生變化。即液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。

教學重點：掌握液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質。

教學難點：用歸納方法對實驗現象進行分析總結。

教學準備：燒杯、溫度計、冷水、熱水

教學策略和手段：

《大綱》指出：“科學學習要以探究為核心。”本課將學生較為熟悉的溫度計作為切入點，以學生提出問題和解決問題為探究思路，采用自主探究式教學方法，結合談話法、討論法等多種教學方法，通過學生分組實驗、合作交流等形式，引導學生親身經歷探究全過程，分享探究的成功感、愉悅感，進而促使學生更多的關注周圍常見的事物，形成善于質疑的科學態度。

教學過程：

一、創設情境，談話導入

同學們，在生活中我們經常會遇到這些問題，比如：把灌滿水的壺放到爐子上燒，當水燒開時會怎樣？我們喝的飲料、礦泉水里面的液體為什么都不裝滿？還有我們的溫度計為什么不能測量水溫？（ppt出示圖片）帶著這些問題我們來探究、學習《溫度計的秘密》

二、主動建構，理解新知

1.認識各種類型的溫度計及復習溫度計的結構

孩子們，在生活中你們見過哪些類型的溫度計？它們都是干什么用的？（ppt呈現體溫計、電子溫度計和水溫計）它們統稱為溫度計。

復習溫度計的結構：液泡、液柱、內徑很細的玻璃管、刻度及單位。認識0刻度線，0℃以上是零上多少度，0℃以下就是零下多少度。

認識量程和分度值后，嘗試讀出刻度。

2.探究溫度計里有什么？為什么能測溫度？

出示溫度計，請同學們仔細觀察，溫度計里面有什么？從而得出溫度計里有液體。繼續追問：溫度計為什么能測量溫度呢？通過實驗探究。

（1）猜想實驗器材：兩個燒杯、溫度計、冷水、熱水

（2）猜想實驗步驟：獨立思考——小組交流——全班匯報

（3）明確實驗步驟：

a、檢查實驗用品是否齊全。

b、把溫度計的玻璃泡浸沒在熱水中，觀察溫度計內液柱的變化情況。

c、把溫度計的玻璃泡浸沒在冷水中，觀察溫度計內液柱的變化情況。

d、實驗結束，整理器材。

（4）動手操作：

溫馨提示：1、實驗過程中小心使用溫度計，易碎。2、注意不要被熱水燙傷。3、將液泡完全浸沒水中。

如有不成功的實驗請學生上臺展示，找出失敗的原因。

（4）得出實驗結論：

一般情況下，液體具有熱脹冷縮的性質，液體溫度計就是根據液體熱脹冷縮的性質制成的。

3.根據結論，解釋現象

把灌滿水的茶壺放到爐子上燒，燒開會溢出，你有什么辦法避免這種現象？

你發現了什么？為什么這些瓶子里的液體都不裝滿？

4.水的反常膨脹

寒冷的冬天，經常遇到自來水管凍裂的情況，這是怎么回事？

水的反常膨脹：自然界中的水有少數物質脾氣很古怪，它們不是熱脹冷縮，而是熱縮冷脹，也叫反常膨脹。水在4℃時體積最小;在4℃以下，隨溫度降低，其體積不斷增大。

三、鞏固練習，拓展提高

（一）填空題

液體溫度計是根據液體（ ? ?）的性質制成的。

（二）判斷題

1、一般情況下，液體具有熱脹冷縮的性質，（ ? ?）

2、氣溫降到0℃以下時，水會結成冰，并且體積膨脹。（ ? ?）

3、所有物體都是受熱膨脹，遇冷收縮。（ ? ?）

（三）選擇題

1、用金屬壺燒水時，水沸騰后常常會看到有水溢出水壺，這是因為（ ? ）

A、水受熱體積增大 ? ? ? ?B、金屬壺受熱體積減小

2、使用溫度計讀數時眼睛要（ ? ?）

A、俯視 ? ? ? ? B、仰視 ? ? ? ? C、平視

四、課堂小結

學習了這節課你收獲了什么？