高一藝術(shù)生的生涯輔導(dǎo)案例

徐越蕾

小林是我校高一年級(jí)表演班一名女生。在藝術(shù)班內(nèi)成績(jī)名列前茅，學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)刻苦努力。但藝術(shù)老師發(fā)現(xiàn)，小林似乎對(duì)形體、臺(tái)詞、聲樂(lè)并不感興趣，幾次發(fā)現(xiàn)她藝術(shù)課請(qǐng)假在教室內(nèi)做化學(xué)習(xí)題。概括來(lái)說(shuō)，她對(duì)自己初三時(shí)堅(jiān)定不移選定的藝術(shù)道路產(chǎn)生了回避和排斥的情況。用小林的話(huà)表述就是“現(xiàn)在我學(xué)習(xí)的時(shí)間都來(lái)不及，我不想再學(xué)表演。”“我藝術(shù)天賦不大，感覺(jué)找不到未來(lái)的方向，心中很著急，但是時(shí)間又一天天浪費(fèi)。所以就現(xiàn)在而言，我就想學(xué)好課本知識(shí)。”“我們班的同學(xué)感覺(jué)我是異類(lèi)，他們都在唱歌，而我卻在做作業(yè)。”“現(xiàn)在最希望的就是自己能夠有努力的方向和目標(biāo)，一心一意地完成。”

對(duì)于小林的情況，能夠感受到一種強(qiáng)烈地對(duì)現(xiàn)有班級(jí)的不適應(yīng)和對(duì)于曾經(jīng)初三選擇的后悔。在其他學(xué)校也常有特色班級(jí)中學(xué)生不適應(yīng)的情況，但由于學(xué)校的規(guī)章制度和班級(jí)團(tuán)結(jié)，一般不予學(xué)生轉(zhuǎn)班，而學(xué)生和家長(zhǎng)就是這條條框框下最難受的人。

在和小林父母溝通的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，小林父母離異，由母親單獨(dú)撫養(yǎng)。母親對(duì)于小林的藝術(shù)道路并不是很清楚，未來(lái)發(fā)展方向也不明確，相關(guān)信息收集也不是很主動(dòng)。母親對(duì)于孩子曾經(jīng)的選擇也不是很支持，一方面覺(jué)得自己承擔(dān)孩子的費(fèi)用很吃力，另一方面，感覺(jué)孩子自從進(jìn)入表演班后，回到家表現(xiàn)出不太開(kāi)心的樣子，但又不肯說(shuō)學(xué)校的事情，覺(jué)得孩子不敢承認(rèn)初三時(shí)要考藝術(shù)生的這個(gè)錯(cuò)誤。因此，家長(zhǎng)也十分擔(dān)憂(yōu)女兒在藝術(shù)類(lèi)高中的學(xué)習(xí)效果和學(xué)業(yè)情況。

當(dāng)了解到小林和其母親的想法，生涯指導(dǎo)工作室第一時(shí)間對(duì)小林的學(xué)業(yè)成績(jī)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)成績(jī)進(jìn)行分析。小林理科成績(jī)較于文科更好，偏科數(shù)理化，不喜歡記憶和背誦，喜歡研究物理。專(zhuān)業(yè)成績(jī)一般，臺(tái)詞、形體最薄弱。

接下來(lái)，向小林表明“生涯評(píng)估與咨詢(xún)”會(huì)以心理測(cè)評(píng)、生涯咨詢(xún)的方式進(jìn)行。在其首肯后，對(duì)其進(jìn)行訪談，對(duì)初次面談中沒(méi)有體現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的詢(xún)問(wèn)。小林面臨的問(wèn)題就是對(duì)表演班氛圍的不適應(yīng)，對(duì)自己未來(lái)考藝術(shù)院校還是師范院校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的搖擺。小林是這樣描述的：“一個(gè)學(xué)年馬上就要過(guò)去了，我并沒(méi)有想象中凸顯出藝術(shù)天賦，我對(duì)‘聲臺(tái)形表學(xué)得都很吃力，學(xué)習(xí)也常常怕掉隊(duì)，內(nèi)心的猶豫和徘徊煎熬著我。”“我對(duì)我的問(wèn)題選擇了逃避。”“我有一種站在十字路口不知道應(yīng)該往哪邊走的感覺(jué)。”“我感到內(nèi)疚和自責(zé)：初三是怎么想的？那一刻我深深感受到高一一年好多時(shí)間，我是在無(wú)謂地浪費(fèi)時(shí)間，我想改變，但是我該做什么呢……”

根據(jù)CIP理論，咨詢(xún)學(xué)生在一年時(shí)間內(nèi)應(yīng)該已經(jīng)對(duì)于未來(lái)藝術(shù)職業(yè)知識(shí)和技能有一定了解，并匹配自身?xiàng)l件，認(rèn)為并不合適。此外，生涯指導(dǎo)應(yīng)該更全面地展示來(lái)訪學(xué)生的情況，幫助其客觀認(rèn)識(shí)自我。

在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行澄清和識(shí)別后，通過(guò)《霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)驗(yàn)量表》對(duì)小林的職業(yè)興趣進(jìn)行了測(cè)量。測(cè)試結(jié)果顯示：該同學(xué)的職業(yè)興趣類(lèi)型為CES。從該結(jié)果中，小林選出了銀行會(huì)計(jì)、文員兩項(xiàng)職業(yè)最感興趣。常規(guī)型C：尊重權(quán)威和規(guī)章制度，喜歡按計(jì)劃辦事，細(xì)心、有條理，習(xí)慣接受他人的指揮和領(lǐng)導(dǎo)。企業(yè)型E：追求權(quán)力、權(quán)威和物質(zhì)財(cái)富，具有領(lǐng)導(dǎo)才能。社會(huì)型S：共同特征：喜歡與人交往、不斷結(jié)交新的朋友、善言談、愿意教導(dǎo)別人。采用MBTI進(jìn)行性格傾向評(píng)估后，結(jié)果顯示為ISTJ類(lèi)型，職業(yè)傾向顯示小林對(duì)從事執(zhí)法者、管理者、行政管理、會(huì)計(jì)具有職業(yè)傾向。隨著深入探討，小林說(shuō)其實(shí)一直對(duì)從事會(huì)計(jì)行業(yè)不排斥，因?yàn)樽约旱膵寢尵褪菑氖陆鹑谛袠I(yè)，覺(jué)得緊跟社會(huì)發(fā)展，特別與時(shí)俱進(jìn)。而且相較于藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)，財(cái)會(huì)類(lèi)的就業(yè)形勢(shì)會(huì)更好一點(diǎn)。而當(dāng)時(shí)選擇報(bào)考表演班的原因在她在初中喜歡唱歌，并且聽(tīng)說(shuō)藝術(shù)生文化課要求低。

小林來(lái)訪時(shí)，問(wèn)題是“我不適合藝術(shù)，我是轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)還是不轉(zhuǎn)？”按照CIP理論，這是非常典型的“金字塔第二層”，也就是決策問(wèn)題。對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)和金融專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的選擇，使用《決策平衡單》，用于澄清來(lái)訪者的真正目標(biāo)。

通過(guò)《決策平衡單》對(duì)職業(yè)價(jià)值觀進(jìn)行測(cè)評(píng)。其中最看重的前五項(xiàng)分別是：工作與生活的平衡、受尊重、收入、家庭、為社會(huì)服務(wù)。平衡單的結(jié)果顯示：“表演”的得分是72分，“金融”的得分是123分。使用決策平衡單引發(fā)來(lái)訪者的反思，梳理價(jià)值要素，以及觸發(fā)新的念頭和想法。在平衡單面前，小林表示;“我其實(shí)并不適合表演這個(gè)專(zhuān)業(yè)，而且我更覺(jué)得我適合穩(wěn)定和高收入的工作。”“所以好大學(xué)，高薪工作，更適合我。”

在隨后的咨詢(xún)中，繼續(xù)通過(guò)“成就事件回憶”“職業(yè)生涯計(jì)劃”“學(xué)習(xí)追蹤”等方式，讓小林進(jìn)一步澄清自己具備的技能與目標(biāo)取向。最終，小林基本明確了以金融財(cái)會(huì)類(lèi)“一本”大學(xué)為目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生涯輔導(dǎo)工作室整合評(píng)估、面詢(xún)、家長(zhǎng)訪談等內(nèi)容，向?qū)W校教學(xué)管理部門(mén)提供足夠的轉(zhuǎn)班材料，協(xié)助小林提出申請(qǐng)。可喜的是，小林同學(xué)順利進(jìn)入非藝術(shù)班。半學(xué)期后，成績(jī)保持在班級(jí)前五名，老師和家長(zhǎng)都對(duì)她的狀態(tài)十分肯定，學(xué)生也在新班級(jí)里找到的自己的位置，建立積極向上的朋友圈，共同進(jìn)步。現(xiàn)在該生已經(jīng)考入“一本”類(lèi)國(guó)際金融與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)。并且在新的大學(xué)班集體中擔(dān)任團(tuán)支書(shū)的工作，找到了適合她自己未來(lái)發(fā)展的方向。

對(duì)藝術(shù)生畢生發(fā)展的影響而言，學(xué)生在對(duì)之前決策產(chǎn)生懷疑、動(dòng)搖、更改，甚至排斥時(shí)，生涯老師更應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的感受，理解學(xué)生的想法，輔助學(xué)生看清自己選擇的利弊。如果順利通過(guò)決策變更，則繼續(xù)幫助學(xué)生堅(jiān)定自己的想法與行為。通過(guò)生涯輔導(dǎo)工作室的科學(xué)評(píng)估和整合，協(xié)助學(xué)生和家長(zhǎng)決策未來(lái)發(fā)展新途徑，高效調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)方向。在生涯輔導(dǎo)中，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)方式、畢生發(fā)展的愿望，為想要尋求新發(fā)展和變化的同學(xué)提供有利依據(jù)，協(xié)助學(xué)生能夠直觀面對(duì)困惑，思考問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從旁觀者角度對(duì)進(jìn)行判斷，朝向前行。這才是生涯發(fā)展落實(shí)到每個(gè)學(xué)生的真正途徑！