“館校結合”的物理課例研究

牛林 李立娟

一、“館校結合”物理教學的背景與理念

2014年，北京市教委《關于印發(fā)北京市基礎教育部分學科教學改進意見的通知》（京教基二[2014]22號），明確提出中小學校各學科平均應有不低于10%的課時用于開展校內外綜合實踐活動課程;2015年，北京市中考物理試卷中有兩道試題直接源自中國科技館“探索與發(fā)現A廳”展品，中考指揮棒越來越重視考察學生理論聯(lián)系實際的能力，這給“館校結合”物理教學創(chuàng)造了良好的契機。

基于此，筆者嘗試對“館校結合”物理教學進行研究，依托中國科技館特色展教資源，為學校科學教育和以提高學生科學素養(yǎng)為方向的課程改革做有益補充。

二、“管校結合”的物理教學課例

本節(jié)課被定名為“聽你講光的故事”。光學是物理學中一個分支，之前學生在課堂上只是初步了解了光的傳播、反射和折射，其實還有很多經常被學生提起，但對他們而言又不甚了解的光學知識，這節(jié)課就將引領學生從更寬廣的角度認識光。

“聽你講光的故事”一課的開發(fā)與實踐共包括以下環(huán)節(jié)。

（一）學習單導向下的科技館參觀活動

“學習單”來源于平時教學中所使用的導學案，是為了引導學生明確自己的參觀重點，從而達到自主學習的目的。在學習單的編制中，筆者首先對中國科技館的相關展品和學校物理課程進行分析和探討，對照課標，梳理了電磁學、光學、運動、聲音相關展項資源與課程資源的契合點，從而精選展品，開發(fā)了系列學習單供課程使用。以光學展品顏色屋為例：

（二）物理課堂教學案例——“聽你講光的故事”

在這一次參觀教學活動中，我們提前為學生精心編制了十份學習單，在系列學習單的引導下，學生完成了科技館的參觀，獲得了相關體驗，為后續(xù)的與之緊密銜接的課堂教學做了充足的準備。科技館里展品眾多，涉及多方面的科學知識，我們的學習單也涉及了力、電、光學等方面，據此我們在參觀后將分階段開展多節(jié)不同教學模塊的交流展示課。以第一節(jié)為例，“聽你講光的故事”，學生圍繞光學模塊的內容，結合科技館的參觀所得，有針對性地進行課下探究、查閱資料等研究性學習活動。在課堂上，學生以小組為單位，選取學習單上有關光學內容的展品，自選形式向同學展示講解。下面選取幾組學生的展示內容的作簡單介紹。

1.學生表演科普劇：顏色的秘密

這一環(huán)節(jié)的形式是學生自編自導自演科普劇，對應參觀展項為“顏色的秘密”。科普劇即科學互動表演劇，是當前國際上流行的一種獨特的科普形式。科普劇將科普知識、科學實驗等以表演劇的形式表現出來，讓觀眾在觀看表演、跟隨人物情節(jié)發(fā)展的過程中接受科學知識，感受科學精神，參與科學實驗，以此激發(fā)觀眾對科學的興趣。

本環(huán)節(jié)中，幾位學生分別角色扮演七種色光，表演光照射在物體上的反射、吸收和透過的過程，共同詮釋顏色的秘密。開始時，由兩位學生的對話引發(fā)劇情矛盾，然后通過幾位學生的演繹釋疑，最后進行總結。由此，將光的物理符號擬人化，讓學生在親身參與角色扮演的過程中對知識的理解更加深刻。

2.學生自主講解：電磁波大家族

本環(huán)節(jié)由學生自主講解，對應展項為“電磁波大家族”。講解分為以下內容：①展示自己做的色散實驗照片，介紹自然界中的色散現象，重點介紹彩虹的形成，講解色散產生的原因和七種色光的波長關系。②介紹光的本質和電磁波大家族：無線電波、微波、紅外線、可見光、紫外線、X射線，γ射線。③“你來比劃我來猜”，學生親身表演不同電磁波的實際應用，大家來猜是哪種電磁波的應用。④具體講解每種電磁波的特點和生活中的常見應用。

本環(huán)節(jié)讓學生站上講臺，充分調動學生的課堂參與意識。同時鼓勵學生通過網絡和書籍等媒介查閱資料，提高學生的學習能力。

3.學生自主制作與競賽：清潔能源

本環(huán)節(jié)對應展項為“清潔能源”中的太陽能，學生先講解光能（太陽光）的利用途徑，太陽能電池原理及其應用。而后展示自制太陽能動力小車，根據制作過程中所思所想，提出以下問題和同學交流討論。1：為什么太陽能電池板在白熾燈照射下可以工作，在節(jié)能燈下不行？問題2：太陽能小車分別在早上、中午和傍晚，拿出室外，運動情況不一樣，可能是什么因素導致的？

這一環(huán)節(jié)使學生加深了對能源的認識，了解了太陽能及其應用原理。同時通過學生自己的研究性學習，激發(fā)了其他同學的學習積極性。

三、“管校結合”課例開發(fā)的總結

學習單導向下的參觀活動使學生的參觀不再盲目，極大的提高了參觀的興趣和收益，課堂交流展示極大的激發(fā)和促進了學生的探究性學習積極性，二者有機結合，構成了我們的館校學習課程。設計這一課程的基本思路是既要顧及到前期參觀科技館活動的銜接，又要與現有課程內容有效配合，同時兼顧到與當前教育理念、教育導向的匹配，實現了開發(fā)課程與物理課程標準之間的整合。