《迷宮尋寶》教學設計

李超

課標要求：

了解多種分支結構的功能和用法，能夠構造合適的分支條件，編寫具有分支結構的程序。

學情分析：

部分學生原有Scratch水平較高，部分學生剛剛接觸Scratch一個月，為了讓兩種程度的學生都能得到適宜的發展，本節課采用分層教學方式進行授課，低程度的學生由教師帶領學習新知，高程度的學生按照下發的任務要求與學案自行完成任務。

教學目標：

層次1

一、通過觀察流程圖與程序練習理解選擇結構對程序的控制。

二、通過小組合作總結規則與分析任務，逐步提高程序分析能力。

三、通過完成“迷宮尋寶”程序的過程掌握選擇結構與循環結構指令的組合使用功能以及坐標知識。

層次2

通過填寫學案空白處以及完成迷宮尋寶程序的過程提高對選擇結構的應用能力。

重點：

通過完成“迷宮尋寶”程序的過程掌握選擇結構與循環結構指令的組合使用功能以及坐標知識。

難點：

通過完成“迷宮尋寶”程序的過程掌握選擇結構與循環結構指令的組合使用功能。

導入：

（教師活動）

1.播放PPT，下發素材，布置任務：添加本地角色“魚”，點擊綠旗程序開始，如果“上移鍵”被按下，小魚向上走，如果“下移鍵”被按下，小魚向下走，如果“左移鍵”被按下，小魚向左走，如果“右移鍵”被按下，小魚向右走。請學生在三分鐘時間內編寫程序代碼。

2.三分鐘時間到后，選取完成的學生作品，演示其程序，說明本節課的學習內容——選擇結構。

3.指示學生按完成情況進行現場分組。

（學生活動）

1.按照任務要求以及程序運行效果獨立編寫程序。

2.聽取教師講解，明確本節課要學習的知識。

3.根據自身程序完成情況找到新座位落座。

（設計意圖）

1.讓老師掌握學生本節課所學知識的現有水平，根據作品完成程度與方式將學生劃分為層次1與層次2，進行分層教學。

2.讓學生明確本節課的學習目標，初步認識分支結構。

層次1問題探究1：

一、選擇結構

（一）流程圖

（教師活動）

1.切換PPT，展示Scratch中兩種選擇結構指令。

2.切換PPT，展示兩種選擇結構指令流程圖，說明分支結構對程序的控制，請學生到教師機補全指令、流程圖的對應關系。

3.打開軟件，指明選擇結構指令位置。

（學生活動）

1.觀看PPT，聽取老師對選擇結構的講解。

2.思考流程圖中問號部分對應指令中的具體部位，舉手示意，到教師機為全班同學演示。

3.觀看教師演示，明確選擇結構指令位置。

（設計意圖）

1.讓學生理解選擇結構對程序的控制。

2.讓學生逐步加深對流程圖的印象，滲透對流程圖的理解。

3.讓學生掌握Scratch中選擇結構指令的所在位置。

（二）指令練習

（教師活動）

1.要求學生再次完成分層任務，巡視學生完成效果。

2.演示完成正確的作品，請學生闡述重復執行的運用目的。

3.請學生總結選擇結構的功能。

（學生活動）

1.按照任務描述完成程序腳本的編寫。

2.觀看教師演示，解釋重復執行的運用目的。

3.舉手示意，總結選擇結構對編寫程序的功能。

（設計意圖）

1.讓學生掌握選擇結構指令的使用方法。

2.掌握選擇結構與循環結構的組合應用功能。

3.讓學生明確選擇結構的功能。

層次1問題探究2：

二、迷宮尋寶

（一）程序體驗

（教師活動）

1.切換PPT，下發“迷宮尋寶”執行程序，讓學生以組為單位帶著問題體驗程序。

2.請學生解答問題，演示“碰到顏色”指令使用方法。

（學生活動）

1.體驗程序效果，組內交流討論問題與總結游戲規則。

2.舉手示意，解答PPT問題，觀看教師演示。

（設計意圖）

1.讓學生加強從專業角度閱讀程序以及進行任務分析的能力。

2.讓學生為后續的程序搭建做好知識儲備，掌握新指令“碰到顏色”的使用方法。

3.鍛煉學生通過團隊合作解決疑難的品質。

（二）搭建程序

（教師活動）

1.演示放大、縮小角色方法。

2.要求學生按照執行程序效果完成程序腳本的編寫，巡視學生完成效果。

（學生活動）

1.觀看教師演示，學習放大、縮小角色方法。

2.按要求完成程序腳本的編寫。

（設計意圖）

1.讓學生掌握放大、縮小角色方法。

2.讓學生感受選擇結構對程序的控制。

3.讓學生掌握對選擇結構指令的應用。

課堂小結：

（教師活動）

說明順序結構、循環結構以及選擇結構組合應用構成大型程序。

（學生活動）

聽取教師講解。

（設計意圖）

讓學生了解程序的開發即是三種程序設計結構的組合應用。

探究電磁感應現象 ?12.7電磁感應及其應用