職業教育中充分利用生活教育因材施教

李聲洋

作為一名中職教師，面對當今中職學生普遍厭學、上課玩手機、睡覺、吃零食等無視課堂紀律且不服管教的各種現狀，滿懷憂慮。雖然我不太認同學生素質的滑坡是經濟發展的必然結果的說法，但社會因素的影響確實存在。既然已經成為了事實擺在面前，我想再去談義務教育的問題、留守的問題、高校擴招問題等都于事無補。且不說目前已經嚴重面臨招生難的問題，就算沒有這個難題，我也不能“挑食”，只能因材施教，因勢利導。所以我覺得，作為中職教師，目前應該接受現實，針對中職學生嚴重厭學、道德較低、自控力差和逆反心理等復雜的現狀，圍繞學生生活，多想一些比較實際可行的辦法，盡自己的能力努力引導教育好學生，使他們或多或少的有所改變，這樣無愧于教師的職業。

一、充分利用學生已經具備的讀寫能力，調動他們更多的參與課堂

我發現學生或許會主動思考問題但不會主動回答問題，主要原因是他們之前沒有涉及和積累專業知識，所以不知道如何回答，更害怕回答不正確，從而感覺丟人。當然也包括之前已經養成的厭學情緒，雖然他們特別愿意接受新的事物，但是一提到學習，一個腦袋兩個大。針對這一狀況，上課時，我逐漸嘗試讓學生“開口”讀書。比如，對于關鍵的理論內容，我開始讓學生照著PPT或教材朗讀，每個學生讀一小段，特殊情況下，為了讓學生注意力集中到課堂，臨時中斷朗讀，換一名學生繼續讀，這樣全體學生的思想和眼睛都會跟著內容走，畢竟學生害怕自己丟面子，同時學生也明白朗讀是很簡單，是他們已經會的能力。這樣以來，每堂課基本上可以調動大部分學生。同時，所有朗讀的同學，每次都在平時成績中加一分，給予適當的獎勵。

而多媒體課上對于實操內容的演示，絕大部分都是老師演示，學生聽。我在教學中把主動權交給學生，讓學生操作，我來指導。比如，要演示一個實例，我讓學生操作，我來說怎么做，每個學生只完成一點點，也就是一個步驟，然后在學生操作中，如果還有不太清楚的，就會讓其他同學幫忙，這樣課堂上就非常熱鬧。同時也吸引了學生的注意力，因為下一步不知道會輪到誰，每個人都害怕自己不會而出丑，也就會從前到后比較認真的聽和思考，并且跟著我和演示的學生思考。這樣做順便也間接的培養了他們動手操作的習慣，并且訓練了他們團隊協作的意識。

二、充分挖掘學生的思想，把主動權交給學生

我帶的Flash動漫和Photoshop等軟件課程，教學中自然會用到大量的文字，在教學中，之前都是我輸入內容，后來凡是涉及文字的動畫或靜態效果，文字內容我讓學生輸入。這樣一來，每次的內容就有很多新意，這些內容或多或少能體現學生的想法或性格。有些時候，學生輸入的內容會引來全體學生的贊賞和討論或者是開心的哄笑，活躍了課堂氣氛，也展現了學生的思想才華。

三、充分利用課堂資源對學生進行道德教育和紀律約束

我認為學生道德觀念的淡漠是從紀律約束和行為習慣的淡化開始的，簡單的說就是從學習生活的小節開始的。不知道從什么時候開始，學生喜歡課堂中途請假，然后就不進教室。于是慢慢的學生課堂中出入教室非常隨意，成了習慣。這些微小的問題看似不是問題，但是當發生在很多同學身上的時候，就是一個問題，并且直接體現了學生的素質。所以我從來不會放縱學生，特別注重微小的問題。

四、教學內容盡量與學生的喜好和已經掌握的知識相結合

現代學生從他們感興趣的電視電影、游戲、網絡和書籍等中獲取了很多潮流信息和知識。他們了解和吸收了很多方面的知識，只是這些知識與考試，學習的技能沒什么關系。利用這些跟他們感興趣的內容引導他們學習專業的軟件，同時培養他們的審美觀。

五、充分利用技能大賽和技能高考平臺，挖掘潛力學生

進行大國工匠精神的教育，重點培養技能，爭取機會參加國家、省市技能大賽，讓他們充分展示自己的技能，獲得榮譽，找到學習的成就感。并且讓這部分學生參與到日常的學習中，實現學生之間的幫扶。

六、對待學生一定要有耐心，多些鼓勵和引導，少些脾氣和責備

正如上面所說，再怎么調皮的學生，也有他們的優點。作為教師，要搞清楚學生不學習的原因，然后對癥下藥。是內容太難那就降低難度，循序漸進;是學生思想問題，就得旁敲側擊，逐漸引導和啟發。學生們都愛面子，而且頭腦都很靈活，稍加提示，他們就能明白其中的意思。如果每次對于違紀和不學習的學生都是批評教育，時間久了，學生就會反感，慢慢的就會反抗，這是他們的特點。從另一個角度來說，學生既然來到教室，說明這堂課他們還是想學的，如何才能讓他們更好的掌握課堂的內容，我覺得關鍵在于教師是否有耐心去引導。

七、反復重申并執行我的上課規定

俗話說無規矩不成方圓，必要的規定和制度可以起到約束學生的作用。我上課最基本的規定就是學生必須帶書和筆。學生上課每天重復在教室、多媒體還有機房，絕大部分都在多媒體和機房，而且是流動式的。通常情況下上課時學生除了帶手機，什么都不帶。我規定必須帶書和筆，是為了上課期間控制玩手機和睡覺的時候，他們就至少還有書，跟著課堂，還能做些筆記。翻閱書寫間總能集中部分學生的思想，并且很多知識也在不經意的書寫間裝進了大腦，變成了他們的技術或能力財富。具體做法是帶書和筆還有做筆記納入到平時成績中，凡是帶書的都加分，上課前點名時現場核定。沒有帶書的，要求回去拿書。剛開始執行起來，學生還是有抵觸，但大部分學生還是會照做，少數不聽建議的學生，平時成績中扣分。幾次之后，學生在上我的課的時就會自覺的帶書和筆了。而筆記是定時抽查，有筆記的單獨增加平時成績。

生活即教育，我覺得面的中職生目前的現狀，還是要從學生們平時的生活入手，緊密圍繞生活、學習、社會環境，快速更新自己教育教學的思想、知識和方法，全方位的了解影響現代學生的各種信息，從中挖掘出培養職業型人才有關的內容，然后應用到教學中，耐心的引導，細心的關愛并感化他們，讓他們逐漸從生活學習中找到成就感，增強信心。