巧用多媒體優化語文教學

姚麗娟

一、利用多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是推動學生主動學習、積極思維、探索知識的內在動力。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中激發學生的興趣尤為重要。在信息技術參與下的閱讀教學，可以利用軟件制作多媒體課件，產生生動有趣的畫面，再配上音樂，產生良好的視聽效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。

教學是科學，也是藝術。教育離不開愛，教學情為先。例如，我在《趕海》一課的教學中，利用課件創設情境，畫面上出示藍藍的大海，金色的海灘，伴著“嘩嘩”的海浪聲，人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里還哼著《大海啊，故鄉》的樂曲。學生伴著輕柔的樂曲，一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞著大海的美麗景色，完全陶醉了。有的學生被金色的海灘吸引了，以至音樂停了，學生還沉浸在那無窮無盡的遐想之中。這是一個興趣點的激發，變“單一語言激趣”為“多個感官體驗”，使學生在閱讀學習中真正獲得探究的興趣，認識的樂趣，審美的樂趣，創新的樂趣，積極向上的樂趣，并將這些樂趣轉化為學習的內驅力，讓學生有一個閱讀學習的良好開端。這樣，讓學生在愉快的環境中，主動地感知理解了語言文字，還啟迪學生的思維，發展學生的想象，對學生非智力因素等方面有獨到的作用。

二、利用多媒體，創設情境，提高學習效率

眾所周知，多媒體教學是由多種元素構成的教學手段，因此在創設教學情境中具有得天獨厚的優勢。運用它輔助教學，有利于激發學生閱讀的內在動力，幫助學生進入最佳狀態，有效地將已有知識和新知識予以鏈接，實現知識的正遷移。如我在教學《難忘的潑水節》一課時，先播放傣族人民歡度潑水節的圖片，望著熱鬧的場面，聽著人群中發出的歡呼聲，欣賞著充滿激情的朗讀，學生馬上進入情境，情緒受到了強烈的感染，仿佛自己親歷現場，激動興奮之情久久難以平靜，更加深刻地感受到了文章所表達的意境，真切領悟到了祖國山水的自然美、少數民族的風俗美，傣族人民的心靈美。課文的內容和其中所蘊含的思想感情給學生以強烈的美的熏陶。

三、利用多媒體，突出突破教學重難點

在語文教學中，每篇課文都有突出中心和用來體現訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深刻或內容離學生實際比較遠的詞、句、段。在教學中，當學生難以理解、掌握時，為減少老師繁瑣的講解，適時、適量運用多媒體手段會收到事半功倍的效果。如我在教學《荷花》一文時，借助錄象讓學生欣賞作者對荷花的靜態描寫。錄象的最大特點在于畫面連續，層次清楚，形象直觀，給人一種身臨其境的感覺，并可根據教學需要暫時定格，讓學生盡情欣賞。為了突出課文重點，第一次定格在荷花的姿態上，讓學生欣賞未開、剛開、全開的荷花的不同姿態，弄懂為什么“可以看作一大幅活的畫”的道理，進一步理解“一池荷花”的靜態美;第二次定格在“一陣風吹來”時“滿池荷花翩翩起舞”處，加上老師的穿插點拔，讓學生展開合理的想象，體會讀者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”并跟著一起舞蹈的情感變化，最后得出結論“滿池荷花實在太美了”！在理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”時，這一“冒”字寫出了荷花生長速度快，生命力強的特點，學生較難理解。這時，我又適時地運用多媒體課件，向學生展示了一個栩栩如生動畫情景——挨挨擠擠的荷葉中冒出了許多荷花，從而使學生準確地體會了“冒”字的意思，全文的教學難點因此不功自破。學生獲得的不僅是課文中詞的形象，而且感受到荷花霓裳飄忽的動態的柔美及亭亭玉立的靜態的莊重美，培養了學生的閱讀能力，豐富了學生的語言，發展了思維能力，實現了教師手寫口授難以企及的教學效果。

四、利用多媒體再現生活情境，誘發寫作興趣

多媒體課件對培養學生的觀察力具有獨特的優勢。多媒體可將文字、聲音、圖象直觀形象地顯示出來，教師可根據教學要求把圖中的事物作從小到大、從遠到近、從整體到部分、從表面到本質的處理，有的放矢地指導學生反復觀察、從而使學生的觀察逐步做到有序而細致。如我指導學生寫“可愛的小動物”時，先在電腦上顯示一只活潑可愛的“小白兔”，再用“閃爍”的方法，按從整體到部分或從部分到整體的順序向學生顯示，并充分利用特寫鏡頭、慢鏡頭、定格、重播等功能指導學生觀察，把觀察順序和寫作順序有機地統一起來。這時再讓學生說一說小白兔可愛的外形，由于學生觀察有序而細致，因而他們言之有物，言之有序。同時，我在教學過程中嘗試了一些新的教學方法，如在本學期，我們學校要開運動會，我先布置同學們留心觀察運動會開幕式的場面，其次我把拍攝下來的精彩照片通過多媒體展示出來，引導學生觀察那個場面最感人，注意觀察運動員的動作，觀眾們的表現。同時，我告訴學生，寫作文其實并不難，只不過是把自己的所見、所聞、所感寫下來罷了，關鍵就在于你愿不愿意做生活的有心人了！運動會結束后，引導孩子們寫作時要注意哪些地方要詳寫，哪些地方要略寫，這樣一來，學生初步體會到寫作素材來源于生活，孩子們的作文題材更寬、更廣、更有新意，并不再為沒什么可寫而煩惱。這時，我趁機要求學生養成寫好觀察日記的習慣，引導他們不斷地積累材料，以備不時之需。這種方式的教學，老師教得輕松，學生也學得暢快，又培養了學生的寫作興趣。多媒體應用于作文教學，不僅滿足了學生的求知欲望，開闊了視野，還豐富了學生的想象力，更重要的是培養了學生作文的興趣，提高了學生的寫作水平。

總而言之，在教學中，恰當地、適時適量地運用多媒體，不僅可以激發學生的情感，提高學生的學習興趣，輕松地突破重點和難點，而且還可以創設情景，將靜止抽象的書面文字變為活潑、形象的具體思維，有效地促進學生感知知識與抽象思維的有機結合，使學生自始自終處于愉悅的課堂氛圍中，使師生合作得緊密和諧，讓課堂教學煥發生命的活力！