巧用多媒體優化小學語文課堂教學的點滴嘗試

劉賓

一、巧用多媒體 調動學生學習興趣

根據教學內容和學生年齡的不同，來創設不同的教學情境，恰當地利用投影、音頻、視頻、課件等多媒體，激發學生的學習興趣，進而快速地使學生投入到當前的教學情景之中。

1.利用音頻輔助教學

通過利用課文的音頻進行語文教學，可以使學生產生情感的共鳴，從而有效地激發學生學習的興趣。

2.利用視頻輔助教學

在課堂教學中利用生動的視頻影像，有助于強化學生的學習興趣。例如， 有一篇課文《長城》，在學習這一課之前，通過了解：同學們到過長城的人不多，同時對長城的了解自然也很少。在上課時，我首先給學生播放一個有關長城的短片，將學生迅速吸引到教學活動中來。當學生看到高大、堅固的長城時，發出了一陣陣的贊嘆聲，尤其是美國總統尼克松對長城的高度評價，這樣便進一步激發了同學們學習這篇課文的濃厚興趣，同時也為更好的理解這篇課文內容打下好基礎。

3.利用課件輔助教學

在語文課堂教學中利用課件輔助教學非常重要。恰當地利用教學課件，可以收到更好的教學效果。

二、巧用多媒體 突破教學重難點

多媒體可以把抽象的事物更加形象化，把靜態變為動態，這樣便使文字與事物之間得到了更好的溝通。在教學中，教師如能利用多媒體技術手段形象的為孩子展現事物發展變化的過程，必然會為學生更好的理解重難點奠定好基礎。

1.化文為圖 ?巧破難點

就課文的內容而言，雖然是豐富多彩、涵蓋很多方面，但同時也有主次和難易之分。例如，課文《詹天佑》，這篇課文的難點是：理解利用兩種不同的開鑿隧道的方法和“人”字形線路設計的精妙之處。為突破這個難點，我設計了動畫，即“兩端向中間鑿進法”“中部鑿井法”和“人”字形線路圖。通過多媒體課件輔助，運用課件演示不同開鑿隧道的方法，并加以通俗的講解，引導學生理解詹天佑的超群智慧。在講解“人”字形的線路時，通過為學生們演示火車是如何上山的，從而來引導學生理解詹天佑使用的“人”字形線路的設計是一個了不起的創舉，這樣便自然而然地突破了課文的難點。

2.借助圖文 ?突出重點

在小學語文的課本中插圖雖然有許多，在定程度上可以幫助學生理解課文，但空間感并不強。教師可以充分發揮多媒體的作用，使抽象的內容變得更加形象，激發學生的想象，使學生更好地理解課文內容。例如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這一課時，讓學生區分比較”迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的用法是教學的重點，學生不知道這樣用有什么好處。此時利用多媒體的優勢，將這三個詞語的相關片段設計成一個慢放過程的畫面，引導學生仔細地觀察，理解了“迎上去”就是面對面地過去;“追過去”就是從后面攆過去;“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。通過形象的畫面，學生理解了這幾個詞為何要這樣運用，突出了教學的重點。

三、巧用多媒體 培養學生語文綜合能力

1.豐富學生的想象力

在教學寓言故事《坐井觀天》時，運用多媒體出示小鳥和青蛙對話的畫面，引導學生續寫小鳥和青蛙的對話，讓學生充分發揮想象力。如果青蛙聽了小鳥的話以后跳出了井口，它會看到什么，說些什么，小鳥又會怎么說。學生根據畫面暢所欲言，課堂氣氛非常活躍。這樣的想象訓練，激發了學生學習的興趣，豐富了學生的想象力。

2.增強學生的記憶能力

在教學過程中，恰當地運用視聽手段有助于學生增強語感，增強記憶能力。例如，我在教《雷雨》一課時，這篇課文是要求全篇背誦的，如果讓學生按平常的方式背誦，學生缺少興趣，背誦積極性不高，效果不佳。我在教學這一部分內容時，首先運用影視教學，按順序播放出雷雨前、雷雨中和雷雨后的畫面。學生在聽了風、雷、雨、蟬、蛙的聲音，看了具體的場景之后，在頭腦中有了一定的圖像;再讓學生有感情地朗讀，一邊理解文字，一邊想象畫面，在讀到一定程時，讓學生嘗試背誦，就會降低學生背誦的難度。由于聲音和形象的畫面能讓學生主動地去聯想，進而加深對課文內容理解，也增強了記憶能力。

3.提升學生寫作能力

在小學語文教學中作文是一項極其重要的任務，也是一項艱巨的任務。把多媒體教學手段引入到作文教學中，優化了作文教學，提高了學生的寫作能力。如在指導學生描寫小動物的作文時，我首先確定要寫的動物最好是常見的一些小動物，小貓、小狗、小白兔等，然后給大家出示這些小動物的課件，引導學生仔細觀察，再進行寫作。我把習作講評分成了四大板塊。第一，佳作欣賞。把優秀習作出示在大屏幕上，請小作者看著大屏幕，朗讀自己的習作，指出習作的優點，引導其他學生去學習，并找出不足提出修改建議。第二，精彩片斷欣賞。在屏幕上展示學生寫作的精彩片斷或一兩句話，請學生欣賞其妙處。第三，出謀劃策。把學生習作中有問題的部分以不記姓名的方式展示在大屏幕上，讓學生找出不足之處，再提出修改意見。第四，教師小結。這樣，對學生寫作能力的提高起到了事半功倍的效果。

四、巧用多媒體 激發學生的朗讀情感

朗讀是語文學習中不可或缺的重要組成部分，適當地運用多媒體能激起了學生朗讀的興趣。首先，課文錄音的資源非常豐富，而且發音標準，在很大程度上是傳統教學中老師無法比擬的;其次，為了更好的營造情境，可以為朗讀配上適合的音樂，或是展現課文內容的動畫，如教學《桂林山水》這篇課文時，配著適合的音樂，和那千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，神奇瑰麗、奇妙無窮的景象來朗讀課文。很自然地把學生帶進了課文描述的情境之中，也激發了學生朗讀的興趣。同時，還可利用多媒體對一些關鍵詞語、優美句子進行放大或是變色等技術處理，通過反復品讀，來提高學生的朗讀能力。

多媒體輔助教學已成為激發學生學習興趣、突破課文重難點、培養學生的語文綜合能力、激發學生朗讀情感，從而優化課堂教學的重要手段。在小學語文課堂教學中，教師要精心選擇、合理設計，恰當有效地運用多媒體，并與傳統教學方式的優點有機結合起來，真正有效地優化小學語文課堂教學。