鄉村小學英語寫作能力的培養

楊鎮

一、戰勝自己，攻堅克難，鼓勵學生提高寫作能力

古詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”羅斯福也說過“失敗固然痛苦，但更糟糕的是從未去嘗試。”所以教師首先應該正確引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。給學生在思想上有一個正確認識的指導;讓學生從心理上認為，寫作不可怕，以壯士斷腕的決心，克服恐懼寫作的心理，去進行創作，正所謂“失敗乃是成功之母”，樹立自信心，攻堅克難，艱苦奮斗是中華的美德。所以請相信“每一個自己”都會走向成功的。李白有詩云：“天生我材必有用”，只要功夫深，鐵棒磨成針。堅信實踐是檢驗真理的唯一標準。敢動筆寫，就有了成功的機會，不寫，注定是慘不忍睹的“遭遇了滑鐵盧”。每次看到學生對寫作題叫苦連天，哭天嚎地喊：“老師，我不會寫、不知道從那里開始、寫些什么好呢？那個單詞我好難哦、我想好的句子寫不出來。”我都會鼓勵他們，奮勇前進，鼓起勇氣，看清要求，認真創作。不會寫的單詞，可以想替換的單詞，困難的句子寫不了，就用簡單會寫的句子，找自己最熟悉的材料，學以致用。要知道，不寫作文和用簡單句子寫好了的作文對比那可是天差地別。

二、博覽群書，廣泛閱讀，幫助學生提高寫作能力

博覽群書當然是要“讀書破萬卷，下筆才能如有神助。”逐步開展閱讀，激發學生學習英語的興趣，好書不厭百回讀，使學生在不斷的閱讀中日積月累總結經驗，摘詞抄句，學為己用，既有利于擴大詞匯量，開闊思路，又有利于學生了解英語語言的表達方式，提高英語寫作和運用能力。

語言學家Ellis（1994）認為，人的第二語言是靠“輸入與互動假設”學習和習得的。所以語言的輸出必須建立在豐富的語言輸入的基礎上。因此我們應該加強小學生對英語語言知識輸入的吸收與消化。

Krashen （1984）在他的“輸入假設”（Input Hypothesis）中指出語言的習得有賴于足夠量的“可理解性輸入”（comprehensible input）。“在非自然英語環境中，小學英語只有通過閱讀才能接觸大量的、地道的書面語言，也只有在有足夠量的輸入前提下才會有輸出。通過閱讀保證足量的語言輸入應是加強寫作能力培養的一種有效途徑。”

因此，平時閱讀教學既要著眼于學生對課文的理解，還要注意引導學生從文章中鑒賞英語語言的運用、結構，吸取其精華來豐富自己的寫作能力，達到自己的寫作要求。

三、模仿習作，培養興趣，幫助提高學生寫作能力

模仿習作是成功的起點，模仿不是“拿來主義”，創新是由模仿開始的，模仿是創新的前提和基礎，仿寫優秀例文是一條通向成功作文的捷徑。陳安之說過“你必須向成功者學習，加以運用到自己的身上，然后創出一套自己的成功”安東尼也講過“就我看來，模仿是通往卓越的捷徑。”寫作本身是一種痛苦的經歷，冥思苦想，搜腸刮肚寫出來品往往是枯澀的果實，而仿寫是主體的一種創造，它客觀上促使學生不斷擴大閱讀面，有效地激勵學生在不斷對比、借鑒中汲取寫作養分，催促創作靈感的生產。完成“積累-消化-提高”的知識技能轉化過程，有助于知識積累，思想認識、語言表達及英語語言的綜合運用能力提升。仿寫的特點就是有很強的針對性，有跡可循，不但降低了寫作時候的很多難度，還能收到明顯寫作進步的效果，提高學生對寫作的興趣，幫助寫作能力有限的孩子。中高年級的教師應該積極提倡模仿和借鑒例文練習寫作，并且要多寫、勤練，做到熟能生巧，循序漸進，諄諄誘導培養學生寫作興趣，使孩子們能逐漸沿著寫作的道路摸索下去，慢慢提高寫作能力。鄭板橋年輕時曾潛心臨摹歷代書法名家的作品，其臨作達到了以假亂真的地步，然而這并沒使他出名，仍不被世人關注。一次，他從夢中醒來，用手指在自己的大腿上寫起字來，寫著寫著，就寫到他妻子身上去了。妻子被驚醒，不滿地問：“你有你的體（身體），我有我的體，為什么不在自己的體上練呢？”言者無心，聽者有意。鄭板橋從妻子的話中得到了意外的啟發。從此，他力辟蹊徑、融會貫通，在吸取各大書法所長的基礎上，努力熔鑄自己的風格，獨樹一幟地創造了雅俗共賞的 “六分半書”，也就是人們常說的“板橋體”，至此，他才名聲大噪，開始被人們譽為著書法家。

四、摘詞抄句，日積月累，幫助學生提高寫作能力

小學英語的詞匯，應該盡可能多的積累，最好是來者不拒，韓信點兵----多多益善。詞匯的認識直接為寫作的進行提供了可行性，葉圣陶先生：“厚積言無物”英語也一樣，詞匯學習可以促進小學英語水平的提升，學生只有具備了充足的英語詞匯量，才有可能為寫作提供“可理解的輸入。教學實踐中發現，不少學生的詞匯量和實際運用能力相差甚遠，寫作中常常出現詞匯貧乏，油盡燈枯，用詞不當等問題，主要原因是掌握的詞匯偏少，沒有記住多少單詞，而寫作中恰恰需要運用大量的詞匯及見識。游戲，對于任何一代孩子都是最愛。學生對手機的執著，就像老鼠愛大米一樣，我不反對他們玩游戲，但我會建議他們只能玩英文版本。cover me掩護我 follow me跟上我 go back 后退report報告 need backup需要支援，用不了小半天，孩子們都能耳熟能詳，如數家珍。我在教授cola 時，凡是能記住這個單詞的都能得到一杯可樂的獎勵，喝著可樂的孩子們，讀書特別大聲，更也許是某些學生一輩子的難忘記憶。

積累詞匯的方法就是除了要學好課本外，還盡量讓孩子們在生活中收集，摘抄積累詞匯，最行之有效的是在游戲、電影、報刊、閱讀、生活中留心注意積累詞語。

五、結語

小學英語寫作能力的培養，教無定法，小學生英語寫作能力的提升，不是一早一夕的事情，“冰凍三尺非一日之寒，”學生需要教師的循循善誘，春風化雨，多表揚，少批評，勤練習，多寫作;古人云，“業精于勤荒于嬉”，這樣才能妙筆生花，得心應手，運用自如。