職高語文教學中信息技術的應用

廖林君

一、再現情境，激發學習興趣

信息技術以其豐富的表現力，強大的交互性，深深的吸引著學生。新課改中的教材不再是單一、固定、陳舊的文字材料。它是多樣化教學載體。在語文教學中通過信息技術，可以使教學時涉及到的一些現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的事物、現象等都可生動地、具體地、直觀地再現出來，在短時間內給學生提供大董的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。教材中有許多像《念奴嬌·赤壁懷古》《雨鈴霖》這樣借景抒情的課文，而學生閱歷比較淺，大部分學生沒有親身經歷、親眼見過什么樣子，我就充分地利用信息技術，通過播放課件，將一個個氣勢磅礴，壯美河山展現在學生們的面前，將課文內容形象化，改變原來枯燥的文字呈現形式，使學生有身臨其境之感，對課文內容有了更深的理解。當學生們所配樂讀課文，邊讀邊聯想自己所看到過的一些景象，頭腦中想象出一幅幅畫面，學生自然會入情入境，通過有動感的畫面，激活他們的感官，使文章內容具體化和形象化，豐富學生的想象力，推動其形象思維的升華。情感被激發了，他們在語言的交鋒與思維的碰撞中，品味著語言、想象著美景，熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情也就油然而生。

二、化抽象為具體，突破理解難點

聞、見是教學的基礎，借助信息技術教學能效地化抽象為具體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內因。只有產生與文本的對話期待后，學生才會主動走逬文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。因此多媒體教學手段應該成為教師在教 拿過程中突出教材重點、突破教學難點的有效手段。作文，對于職高學生來說是薄弱環節，學生“望文生畏”， 視作文為洪水猛獸。習作課上，教師出示寫作要求，然后反復提示、啟發、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。為什么？俗話說，“巧婦難為無米之炊?！彼麄儗懗龅淖魑?，東拼西湊，內容空洞，毫無新意。學生平時并未做“生活的有心人”，他們對觀察的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然就難以下筆。多媒體教學以其生動鮮活的畫面，繽紛的色彩，悅耳的聲音來展現作文教學內容，有利于激發學生的寫作興趣。比如，要求學生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用課件出示作文題目、要求以及提示性文字。接著播放供學生寫作用的自然山水風光錄像片，并配以音樂和解說。直觀、完整的畫面給學生留下深刻的印象，下筆成就不難了。

三、獲取信息，增強語文素養

信息意識指學生能使用信息技術解決學習和生活問題的意識。依據學生的認知心理特點和年齡特征，激活學生對信息資源的學習動機，引發對信息的興趣，是培養學生信息素養的前提。運用現代化教學手段，可以使教學內容不受時空的限制，這樣不僅能加速知識傳播的速度，而且能調動學生的多種感官協調活動，從而提高學習的質量。現代學生的學習天地不僅僅局限在課堂，他們在課外利用廣播、電影、電視、計算機等多種媒體，憑借教育軟件、校園網、資源庫等，可以隨時隨地、有選擇地學習與教學內容相關的各種知識。而在傳統教學中，學生想廣泛閱讀、多方涉獵是較難實現的?，F代信息技術在這方面有極大優勢，它可以極大拓展學生閱讀選擇的空間，讓學生獲得較大的選擇自由。多種媒體的綜合效應，還可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高學生吸納和輸出語文信息的質量，從而有效增強學生的語文素養。

四、調動能動性，激發學生的想象力

信息技術從多方面為想象力的發揮創造了條件。首先，通過交互式學習方式，調動了學生學習的主觀能動性。網絡真正的力量在互動性，入機對話的互動性，喚醒了學生的主體意識，激活了學生潛在的創造力;其次，多媒體技術將文字，圖畫、聲音等各種教學信息交融在一起，又將影視中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學生的思路，激發想象，使學生思維高度活躍，從而引發學生創新的火花。

五、主動參與，培養學生探索精神

語文課程必須根據學生身心發展和語文學科的特點，關注生的的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲倡導自主、合作、探究的學習方式。但在傳統的教學過程中，教學環節大都由教師主宰，學生只能被動地參與學習過程。而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在信息技術這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享人類的學習資源，可以根據自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標。學生在這種開放式的學習空間中有了主動參與的可能，有了自主學習、探究的天地，有利于培養他們的合作探究精神。

實踐證明，現代信息化教學，省時、快捷、高效，極大地增加了課堂密度，擴大了信息量，能使課堂教學形象化，生活化、趣味化，有利于學生自主學習和探究性學習，有利于構建開放而有活力的語文課堂，有利于把語文教學推向一個新的里程碑。

總之，信息技術課程為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，給語文教學帶來了新的生機和活力。實踐證明，恰當而巧妙地將信息技術與語文課程進行整合，能使教學內容化難為易，變靜為動，符合學生的心理年齡特點，學生易于接受。 隨著信息技術課程教學任務從單—學科知識的學習向學生信息素養和綜合能力培養的轉變，我們要改變原先那種過分強調學科體系的課程組織形式，將信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式。在今后的教學工作中，我還將不斷去探索研究，使學生們在聲、形、色的教學環境中愉悅地獲取知識，使語文課堂教學更富有魅力。