淺談小學三年級語文閱讀教學方法

崔軍花

一、重視字、詞、句的訓練

加強字詞句的訓練為閱讀打好基礎，俗話說萬丈高樓平地起嘛，作為教師應該充分認識其中的利害。字詞句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個學生連起碼的字詞句關都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？字、詞、句就像小孩子手中的積木，不認識一個個的零件又怎么能把積木組裝好呢？這一階段的教學是最枯燥的，但也是最必要的，是整個語文教學過程中都必須重視的。我們不可以“忘本教學”，如若忘本教學，就好像“空中閣樓”一樣危險。哪么如何抓好字、詞、句教學為閱讀服務呢？

（一）認真、靈活抓好“聽寫 ”

也許在很多教師眼中“聽寫”是并不起眼的，也是比較容易的。可我卻很喜歡在“聽寫”上大做文章， 我改變了以往只聽寫幾個簡單的詞語的方法，在聽寫中有可能會讓學生根據聽寫的詞語造句、解釋帶點字，有時還需要寫出整個詞語的解釋。另外還可以讓學生對幾個詞語進行辨析，說出其共同點和不同點，甚至讓學生用多義字或多音字組詞。這樣以來一次簡單的聽寫就變成了一次綜合的字詞句的檢查，學生摒棄了以往存在的一種僥幸心理，逐漸就會養成一種認真的學習習慣，對整個語文教學都非常有利。當然在聽寫之后還要認真指導訂正， 這樣才能真正做到積累的作用。長期下來學生的心中就有了一定的充實感，對聽寫也就產生了興趣，端正了態度。另外， 還要 經常鼓勵學生，以免他們遇到困難而失去信心、興趣，甚至產生厭惡的情緒。在長期的練習中學生也認識到了積累的重要性 。

（二）學會利用工具書

許多工具書的知識非常豐富，有字詞釋義、造句、多音多義詞、詞語辨析等等。只要讓學生真正利用好了身邊的工具書---字典、詞典等就夠了， 對于利用工具書我在上課的過程中是十分重視的，每課我都讓學生利用工具書自己預習字詞。學生發現奧妙養成習慣，自然也就認真，這就是他教不如自學嗎！

（三）抓好詞與句的訓練

掌握了字詞，重要的是組成句。在學習字詞的同時我也不忘培養學生寫句子的訓練，像造句、解釋等。 當然我們的學生不但要會寫會運用句子，還要對一些病句、不同形式的句子要學會修改及轉換如：反問、陳述、雙重否定句三者之間的互改 。這就需要一些專項的訓練了，因為書上一點點練習難以使學生真正搞懂。值得注意的是我們不能把句子的訓練題海戰術化，那樣學生只是機械地記憶，不會真正地理解 。

二、注重語段教學

語段教學是三年級語文閱讀教學的重點，是由句向篇過渡的"橋梁”。抓好語段教學，是學好閱讀的初步方法，它為整篇文章的閱讀找到了開啟的鑰匙。 ?抓好語段教學，就有了扎實的基礎，就好比堆積木時有了精致的零部件。有了基礎我們就要學會運用，所謂“巧婦難為無米之炊”同樣有了“米”沒有巧婦是不行的。語段教學正好就是我們閱讀的起點，抓好語段教學 ，我們應注從重語段的讀、說、抄、寫 做起。語段教學中，讀是基礎，俗話說得好“書讀百遍其義自見”讀懂一篇文章 ，應抓好三個環節：

1.讀段

先初讀，把文章讀通讀順，讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語氣 。再思讀，讓學生帶著老師精心設計的問題去讀。讓學生在讀中思，思中讀，培養學生良好的讀書習慣。 最后熟讀.對于重點語段，要讓學生在讀熟的基礎上，通過講讀，使學生掌握學習方法.另外還要指導學生反復誦讀，直至熟讀成誦。

2.說段

說段在讀段之后進行，要求學生用自己的話表達對段的思想內容的理解，這樣可以讓學生把課文語言轉化為自己的語言，長期下來可以培養學生的語言表達能力與語言組織能力 。剛開始說段訓練時，學生會用接近原文的句子復述甚至是背原文，老師應具體指導學生一句一句地說，然后，把整段話連起來說。在指導說段時，可以讓學生對文中人物的語言，神態，心理活動等方面聯系課文進行大膽的想象。 用自己的語言來表達就盡量用自己的語言。

3.寫段

在三年級段的教學中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位。每學完一篇課文應及時指導學生仿照課文中段的組合形式，進行寫的訓練，使讀和寫有機的結合起來，把讀寫訓練貫穿在語文教學的全過程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學生讀的能力，對段的理解與認識;又培養了學生寫的能力，學會寫好片斷，讀寫相互促進，有效地提高了學生的讀寫能力。告訴學生寫段時，第一句概括段的意思; 中間用幾句話對圍繞第一句話來寫; 最后總結本段的意思，但不能與第一句重復。另外還可以讓學生仿寫，教師規定選材范圍，要求學生用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習題，應盡量讓學生多動筆進行寫段訓練，使學生語文能力有所提高。

三、創設良好的閱讀環境

對閱讀的方法有了初步了解，學會了零碎的閱讀，我們就應該對閱讀進行整合，學會從整體來閱讀，真正學會閱讀、感悟閱讀。語段的教學是為了文章的閱讀作好準備工作，它的方法自然同樣適用于整篇文章的閱讀，語段閱讀教學成敗與否直接決定著文章整體閱讀的成敗。但是語段閱讀始終是零碎的，我們的學生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了。那么，在最后我們就要為學生的閱讀創設良好的環境，教給學生整體閱讀的方法，指導好學生的閱讀，充分拓展學生的閱讀實踐。所謂“閱讀”就是我們既要教好學生“閱”的能力，也要教好學生“讀”的能力。另外，我們不要過多地強調閱讀的成績，我們的目的是要在閱讀中積累。

閱讀是一種積累，也是一門藝術。真正落實學生學習的主體地位，讓他們在閱讀的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭辯、去發現問題解決問題。陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”。那么就讓我們的學生在閱讀中學會積累，在積累中學會創新。還孩子們一個自由、舒適的閱讀環境，讓孩子們在閱讀的天空里自由翱翔，展翅高飛。