如何打造有效的小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)

葉學(xué)靈

內(nèi)容簡(jiǎn)要：小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的主陣地，為小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話提供了很好的資源，而在小學(xué)英語(yǔ)教材中Lets talk所在位置，更顯得上好對(duì)話課顯得尤為重要。本文主要從如何呈現(xiàn)新知、如何進(jìn)行有效的對(duì)話交際操練、如何小結(jié)和精心設(shè)計(jì)作業(yè)這幾方面進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：對(duì)話教學(xué) ?呈現(xiàn) ? 操練 ?小結(jié) ?作業(yè)布置

引言：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是小學(xué)英語(yǔ)的四項(xiàng)基本技能，在這四項(xiàng)基本技能中，說(shuō)、讀能力是言語(yǔ)能力的組成部分，是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的體現(xiàn)。交際能力的培養(yǎng)要以學(xué)生為中心，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)和交際活動(dòng)。因此如何活用教材，精設(shè)交際活動(dòng)，使學(xué)生的交際面不斷得到訓(xùn)練和擴(kuò)展，是我們小學(xué)教師面對(duì)的真正問(wèn)題。

單詞是組成句子的基礎(chǔ)，而句子是單詞運(yùn)用的體現(xiàn)，文章是對(duì)單詞和句子的綜合運(yùn)用。從小學(xué)英語(yǔ)（PEP）教材中Lets talk所在位置可以看出編者的意圖：對(duì)話這部分的內(nèi)容是對(duì)Lets learn部分的應(yīng)用及鞏固，而對(duì)Lets read（Read and write）這部分是起到鋪墊的作用，也就是說(shuō)小學(xué)對(duì)話教學(xué)在教材中起到了承上啟下的作用，而且小學(xué)對(duì)話教學(xué)是培訓(xùn)學(xué)生交際的重要途徑，下面結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、巧用媒體和創(chuàng)設(shè)情景，使呈現(xiàn)自然有效

好的開(kāi)頭是成功的一半，但是如何開(kāi)好一節(jié)課的頭呢？就是我們常講的過(guò)渡語(yǔ)的使用，讓新知識(shí)呈現(xiàn)自然有效，這個(gè)問(wèn)題一直以來(lái)都在困擾著我們的教師，但經(jīng)過(guò)教師們的努力，他們都有了一套比較好的呈現(xiàn)方法，各有千秋，使新知的呈現(xiàn)多樣化。下面我結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勗趯?duì)話教學(xué)中我常用幾種呈現(xiàn)方法。

1.利用和學(xué)生Free talk呈現(xiàn)

這種呈現(xiàn)方法要注意和學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話時(shí)要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，使要呈現(xiàn)的知識(shí)在自然接下來(lái)的對(duì)話中得到呈現(xiàn)。如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元A部分Lets talk時(shí)，我是利用如下的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)話的：What day is it today？ Whats the weather like today？ What day is tomorrow？ What are you going to do？ 和幾個(gè)學(xué)生這樣對(duì)話之后，我接著和其它的學(xué)生對(duì)話：I am going to play football on the weekend？ What are you going to do on the weekend？ 這樣就自然地呈現(xiàn)的本節(jié)對(duì)話課的主要內(nèi)容，師生教與學(xué)就很自然了。

2.利用教材中的Lets try呈現(xiàn)

此種方法雖然有的時(shí)候沒(méi)能完整把重點(diǎn)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，但和要呈現(xiàn)的知識(shí)聯(lián)系較密切，又有現(xiàn)成的資源，我們可以充分利用其為新知識(shí)作鋪墊，使學(xué)生對(duì)新知有個(gè)大概的感知。我是利用其這樣來(lái)呈現(xiàn)的：先讓學(xué)生聽(tīng)一次錄音，然后第二次要求學(xué)生邊聽(tīng)邊完成任務(wù)，學(xué)生回答的時(shí)候要說(shuō)出這樣做的原因（只要說(shuō)出聽(tīng)出的關(guān)鍵詞也行），教師并把錄音里的和這節(jié)課重點(diǎn)句子相關(guān)的句子寫(xiě)出來(lái)。這樣可以更加促使學(xué)生聽(tīng)的注意力，培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)力技巧，對(duì)所呈現(xiàn)的新知更容易接受。

3.根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容設(shè)置聽(tīng)力任務(wù)來(lái)呈現(xiàn)

我覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)要得到充分的激發(fā)，是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以設(shè)置聽(tīng)力任務(wù)就能比較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，聽(tīng)力的任務(wù)包括：聽(tīng)音選擇、聽(tīng)音判斷、聽(tīng)音填空等等這些學(xué)生較容易完成，所以我經(jīng)常設(shè)置這樣的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)呈現(xiàn)。

4.創(chuàng)設(shè)情景、故事呈現(xiàn)

情景、故事是小學(xué)英語(yǔ)常用的呈現(xiàn)方法，它通過(guò)學(xué)生用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用大腦去思考，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，有了興趣和好奇心那接下來(lái)的導(dǎo)與學(xué)就事半功倍，從而避免了那種枯燥直接的呈現(xiàn)方法。比如說(shuō)給出了兩個(gè)人物，讓學(xué)生想想他們會(huì)說(shuō)什么？也可以教師給出一情景文字，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái);還可以是以一幅或幾幅圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖意用英語(yǔ)以問(wèn)答的方式進(jìn)行描述，另外也可以老師說(shuō)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事來(lái)呈現(xiàn)。

二、以生為本，讓學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)

對(duì)話教學(xué)，我覺(jué)得在呈現(xiàn)新知之后，教師更應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在此只起引導(dǎo)者的作用。例如，在讓學(xué)生朗讀對(duì)話時(shí)，我根據(jù)學(xué)生在Lets learn中已接觸了相似的句型，讓學(xué)生先朗讀一次，然后根據(jù)學(xué)生的朗讀情況給予糾正，避免了教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)，怕學(xué)生不會(huì)而一開(kāi)始就領(lǐng)讀的這種枯燥教學(xué)方法;或者讓學(xué)生聽(tīng)錄音，然后再朗讀，這樣做我認(rèn)為對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是很有幫助的。還有就是讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)話課中的重點(diǎn)句子，然后師生一起板書(shū)重點(diǎn)句子，這樣一來(lái)可以起到以寫(xiě)促讀的作用，加深了對(duì)句子的理解和記憶;還有的就是教師故意把句子讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去解決等等。這樣一節(jié)課下來(lái)用在訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)間就得到了保證，使知識(shí)得到了有效的訓(xùn)練，學(xué)生更主動(dòng)地參與了學(xué)習(xí)。

三、操練多樣化，著重知識(shí)的運(yùn)用、擴(kuò)展和鞏固

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為操練這個(gè)環(huán)節(jié)十分重要，它是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和檢查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的重要手段，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到擴(kuò)展和廷伸。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中，大多都是以讀、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合，使知識(shí)得到了更好的運(yùn)用。操練的形式很多，常用的有以下幾種：

1.分角色操練原對(duì)話

這種操練方法最常用，也最簡(jiǎn)單，主要的作用是提高學(xué)生對(duì)原對(duì)話的表達(dá)能力，并為對(duì)話的進(jìn)一步運(yùn)用和擴(kuò)展打下基礎(chǔ)。分角色操練原對(duì)話可以以全班、師生間、學(xué)生間、大小組間等形式進(jìn)行操練，經(jīng)過(guò)以上的操練，相信學(xué)生對(duì)原對(duì)話能比較流利地表達(dá)出來(lái)。

2.替換句子關(guān)鍵詞操練

這是檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的重要手段，為了降低難度，說(shuō)明規(guī)則，老師可以先示范，最好就是讓學(xué)生在小組內(nèi)完成，在課堂過(guò)關(guān)本上寫(xiě)下自己替換成的句子。老師以比賽的形式讓學(xué)生在小組間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看那小組能替換得又對(duì)又多，同時(shí)老師對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

3.以調(diào)查的形式進(jìn)行對(duì)話操練

小學(xué)中高年級(jí)中的Lets talk大多都有調(diào)查活動(dòng)，學(xué)生要完成表格，就要運(yùn)用上所學(xué)的對(duì)話知識(shí)，是一個(gè)很好的操練資源，但我覺(jué)得完成表格還不夠，老師最好讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行描述，這樣一來(lái)不但訓(xùn)練了學(xué)生的讀與說(shuō)，也訓(xùn)練了學(xué)生的想與寫(xiě)。

4.自由編對(duì)話

這種操練方法是以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生各自的思維得到發(fā)散，但此種方法對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)有難度，會(huì)打擊其學(xué)習(xí)的自信心，我們可以利用小組合作學(xué)習(xí)這種模式，降低難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。