新高考模式下如何上好化學試卷講評課

陳露

一、試卷講評前的準備

1.及時閱卷

心理學認為，學生在考試后兩天內，大腦仍處于興奮狀態，對某些試題的解答和評分有心里渴望。所以，試卷的講評應該放在測試后的第一節課，這樣可以達到事半功倍的效果。剛考完試，學生對試題與自己的答題思路記憶比較深刻，情緒相對高漲，不僅急于知道分數，更急于知道正確答案，此時求知欲最強。教師應該把握學生的這種心理，在最短的時間內做好試卷批改工作。

2.完成統計與分析

試卷評閱之后，還需要對學生的考試情況進行統計分析，全面了解班級和學生在考試中暴露出來的問題，明確講評的重點，同時教師也能發現自己在日常教學中存在的不足。

3.精心備課

試卷講評課的備課，要從試題本身和學生答題情況兩方面考慮：

①教師把試卷做一遍，對試卷的考點覆蓋、命題意圖、難點分布、能力要求有個總體把握，并站在學生的角度進行換位思考，預測學生可能存在的問題和錯誤。這樣在對照學生實際答卷時，才能做到有所依據、有所比較、有所調整。

②得分率低的試題及其對應的知識點，一般是教學中的盲點和弱點，尤其是那些多次講解，多次糾正，但學生還沒有掌握的知識點。分析得分率低的原因，找到錯誤的根源，以便講評時更有針對性。同時找出易錯點與失分點，抓住重點與難點，有所側重，精講與粗講相結合。

4.訂正試卷并自我分析

閱卷結束后將答題紙和參考答案一起發放，讓學生先進行改錯，再進行錯誤原因分析。對于那些不能準確把握答案的題目，學生的求知欲最強，教師需要重點講評。同時，教師可以鼓勵學生完成自我分析表，發現自己的薄弱環節。之后，教師可根據學生的自我分析表，更全面地了解學生答題情況，增強試卷講評的針對性，也為今后的教學指明方向。

二、試卷講評過程

1.巧妙公布成績

多表揚、多鼓勵，能激發學生主動學習化學的積極性與主動性。從不同角度挖掘學生在本次考試中的亮點與閃光點，多表揚學生，能讓師生關系更加融洽，同時提高學生的學習熱情。

2.試題與知識點結合

講評時將試題與知識點相結合，將往日的課堂講解與試題相結合，這樣可以加深學生對知識點的理解，促使學生靈活地掌握知識點，達到舉一反三的目的。

3. 突出重點

學生解題錯誤的原因不外乎三種：知識性錯誤、方法性錯誤和計算性錯誤。找到原因，教師就可以采取相應的對策解決這些問題，盡可能地避免學生再次犯類似的錯誤。

難度0.5左右的試題區分度較好，通過精解精析這些問題，一方面可以幫助學生剖析錯誤的原因，使學生逐步掌握答題方法;另一方面可以幫助學生尋找試題突破口、優化解題思路以及提高解題速度。教師要特別注意借題引路，授生以漁，交給學生有效的解題方法。

4.歸類講評

在詳細統計的基礎上，把試題按照相同或相近的知識點、錯誤類型、解題方法等分類，使學生對試題有比較系統和清晰的認識。

教師可以依托各種題型，對相關知識點進行分類，總結解題規律。這種再分類、再綜合、再應用的過程非常重要，可使學生從不同角度加深對知識的理解，提高學生解題能力。教師還要力爭一題多變，引導學生拓寬思路，眾橫聯系，形成知識網絡，只有這樣的講評，學生才能觸類旁通、舉一反三、事半功倍。

5.答題規范與技巧

考試時總有些學生因為非智力因素而失分，比如：字跡不清、文字表述不清、錯別字、漏看、錯看等。所以，教師要強調并刻意訓練學生的答題規范，培養學生的審題能力以及良好的考場心態。

6.發揮學生的主體作用

學生是課堂教學的主體，教師要多創造機會讓學生發言，讓學生表述自己的思維過程。比如，對于那些知識點涵蓋較多，綜合性較強的試題，可以讓學生先討論，在討論的基礎上教師再總結提升，從而得出答案。這樣有利于激發學生的學習自覺性，提高學生自主解決問題的能力。再比如，典型試題可讓答對的同學將他當時的思路介紹給大家，也可讓答錯的同學將他當時的想法講出來，看一下其他同學是否也有相同的錯誤。

三、試卷講評后的鞏固措施

1.學生重做試卷

試卷評講后，教師必須讓學生重做試卷，這樣可以加深學生對所測概念、原理、知識點的理解。教師要引導學生思考以下問題：錯誤的原因是什么？解題的突破口是什么？涉及哪些知識點？通過哪些方法可以解決？等等，這樣做可以幫助學生發現他們知識上的盲點、思維上的弱點。教師還要及時檢查學生的重做情況，不認真的要求重新完成，最后將試卷裝訂在作業本上，留著以后復習。

2.設計針對性練習

教師應針對不同層次的學生設計相應的鞏固練習。對于基礎薄弱的同學，要求把錯題整理到錯題本上;對于中等生，設計一些針對典型錯誤，相似的題目加以鞏固;對于優等生，設計一些對原有題目進行變化、難度提高、能力要求高的題目進行練習。通過分層訓練，調動每位學生的積極性，使不同層次的學生都能在原有基礎上提高。

3.適當輔導

課堂上的講評面對的是全班學生，總會有個別學生在某些問題上未能理解透切。因此，課后要及時對個別學生進行輔導，幫助學生徹底弄清楚某些問題，這樣做可以強化講評效果。

4.師生完成考后總結

教師應從教與學兩方面和學生一起反思：本次考試是否達到理想效果？哪些經驗值得保留？哪些是由于教師原因導致的失分？哪些失分點可以避免？等等，教師要找出在以后的教學中需要改進的地方，同時還要引導學生學會自我評價、自我改進，明確今后努力的方向。通過考后總結，師生雙方均可發現各自存在的問題，以便教師改進教法、學生調整學法。

在新高考模式下，化學試卷講評課應充分發揮其診斷、強化、激勵功能。教師要充分考慮學生的實際情況，體現學生的主體地位;教師要通過典型題目的精講精析，啟發學生思考，對解題方法進行歸納;教師要了解學生的弱點，幫助學生糾正錯誤;教師還要對自己的教學方法、教學內容等進行反思。只有這樣才能在化學課時大大減少的情況下，完成教學內容的同時提高教學效果與學生等級。