為一大事來，做一大事去

李娜

一、教育長征第一站——教育是社會的良心

人民教師，“人民”二字是當頭的。

有一次，一個平日里活潑機智的孩子，突然跟我講他要退學。我覺得奇怪，因為這是一個對班級事務挺熱心的孩子，雖然成績不突出，但堅持下去考個普通高中是沒問題的。我問他原因，他說在學校呆煩了，學習太累，他也學不好，沒用。當時，我剛好要去開會，是學校組織的青年教師演講比賽，我說，“你反正也不想上了，就別去教室了，跟我去瞧瞧老師們的演講。”他覺得新鮮，就同我去了。幾輪演講過后，我?guī)x開了會場，他說，“老師你真聰明，只有你一個人是不念稿子的，我要是這么聰明就好了。”

我覺得機會到了，就跟他講這次演講背后的故事。我說，寒假的時候，我沒追電視劇沒到處閑玩，啃下一本1000頁的書，一點一點積累文中自己能用的觀點，又用三天的時間成文，背了好幾天，還在手機上錄音，晚上睡覺都要聽幾遍，只是別人不知道，像你一樣以為我很聰明。看他若有所思，我開始把話題轉回到他要退學的事情上來，“其實我也可以在網上下載份稿子念一念，也沒人禁止，可是我覺得，既然一定要參加演講，好好準備一下絕不會有壞處的，至少收獲了掌聲。你有大把的時間，為什么不試試呢，多學點東西，總會比現在的處境更好……”他真的留下來了，退學的事情，再也沒有提起。

教育是社會的良心，人民教師惟有秉持一顆良心，才能不辜負人民的重托。我適時抓住了教育的機會，用自己的親身經歷，春風化雨，潤物無聲，在一個孩子適逢人生岔路口的時候給他指明了正確的路。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是陶行知先生給了我勇氣。

二、教育長征第二站——教育要有“源頭活水”

問渠那得清如許？為有源頭活水來。陶行知先生認為，做先生的應該一面教一面學，并不是販買些知識來，就可以終身賣不盡的……好先生必定是一方面指導學生，一方面研究學習。關于教師的終身學習，我們常講這樣一句話，“要給學生一滴水，教師要有長流水。”看當下，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短，教師在學生時代掌握的知識不會取之不盡，在教學生涯中常學常新才能用之不竭。

我深諳個中道理，從教以來從未停止學習的腳步。日常教學，備課上課，已然日漸熟稔;繼續(xù)學習，廣泛涉獵，正是志之所趨。在這一教育思想的指引下，我全程參與了教育局組織的“經典讀書會”，讀經典名著，做合格教師，在與名師名校長的交流中不斷提升自我，掌握了豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，受益匪淺。

好處幾乎是立竿見影的。有學生在課堂上昏昏欲睡時，我會給他們吟誦“宰予晝寢。子曰：‘朽木不可雕也，糞土之墻不可杇也……”引得一片叫好聲;講授古詩詞、文言文時，我?guī)缀跚宄恳粋€典故背后的歷史背景和人物故事，使晦澀的知識變得有滋有味。如此一來，我的課堂能夠長久保持生動有趣，抓住了孩子們的注意力，就握住了教學的總開關。

習近平總書記多次提及現代人才學中的“蓄電池理論”，即“人的一生只充一次電的時代已經過去，只有成為一塊高效蓄電池，進行不間斷地、持續(xù)地充電，才能不間斷地、持續(xù)地釋放能量”。教育就是這樣一項需要教師終身學習的事業(yè)，只有教師做到了學而不厭，才能對更多的學生誨人不倦。

三、教育長征第三站——教育必須解決問題

行是知之始，知是行之成。陶行知先生認為，生活即教育，實踐出真知，教育的目的在于解決問題。簡單的說，教育必得是“有用”的東西，要么傳授知識，要么熏陶靈魂，要么二者兼而有之，終歸是能夠解決問題的。

這一點讓我在教學中少走了不少彎路。一是在課堂上融入了問題意識，講授什么知識，做哪些習題，都經過了細細的思量。比如在講授“散文的語言特點——形散而神聚”時，我精心選取了畢淑敏《我喜歡你是寂靜的》和余秋雨《重巒疊嶂間的田園》，引導學生在整體感知的基礎上，先發(fā)掘文中的事例，再找出貫穿始終的那條主線，從而知曉“形”與“神”的關系。二是在日常育人中堅持問題導向，抓住主要矛盾，直擊孩子們內心的盲點。有一次，我的國旗下例行演講正處于期中考試之后，針對孩子們在考試中出現的問題，我挑選了“作弊”這一難點。在那次演講中，我分別就“考試的源頭和意義”“作弊的心態(tài)和危害”做了透徹的分析，旁征博引，妙語連珠，在教育孩子們誠信考試的過程中一定程度上解決了作弊問題。

教育的目的在于解決問題。當教師能夠以問題為導向，有理有據的教書育人時，教育的目的就達到了。我期待教育的效用呈幾何層級的增長，期待教育能夠更好的助力人的全面發(fā)展。畢竟，能解決問題的教育，才是好的教育。

四、教育長征第四站——教育應當播撒希望

教師是人類靈魂的工程師，擔負著鑄魂育人的光輝使命。陶行知先生強調，“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教育是有德之行。在教育中，教師與學生是一組重要關系，良師益友是我們追求的最高境界。因此，以身作則，播撒希望，激人奮進，就是“德高為師，身正為范”的最美詮釋。

做班主任的兩年時間，我堅持與孩子們一起鍛煉、一起學習，朝5晚11（早晨五點到晚上11點）的與他們一路同行。在這個過程中，我慢慢的發(fā)現，孩子們的抵觸情緒少了，自主學習的多了，這大概就是教師以身作則的魅力。

既為人師，我對自己的第二要求就是播撒希望。教育能讓一個人、一個國家看到希望的曙光。當孩子們有厭學情緒時，我自己有“一籮筐”的勵志故事，讓他們在我的往事中看到屬于自己的希望;當孩子們對前程有疑惑時，我能悉心分析未來的種種可能，激勵他們向著正確的人生道路前行。希望是美好的，“教人求真”“學做真人”就是教育播撒的希望。

“人生天地間，各自有稟賦。為一大事來，做一大事去。”這是陶行知先生對自己的定位，也是教育者應有的人生定位。我且以這幾句詩為自己的教育長征做一個總結：既然選擇了從教，就要把它作為一生的事業(yè)去做，風雨無阻。一代人有一代人的長征，我的長征就是不遺余力的傳道授業(yè)解惑，這也是一名人民教師的時代擔當。