淺談農村留守兒童小學高年級語文教學

于秀萍

一、農村留守兒童在小學高年級語文學習中的現狀

1.對語文學習的目的意義缺乏正確的認識

據調查，很多的留守兒童在語文的學習方面并不上心，他們把語文的學習只當做是一種任務，沒有認識到語文學習的重要性，在課堂上的認真表現其實只是為了應付教師，很所任并沒有真正的把心思放在語文課本的學習上。再加上父母不在身邊，學生的語文學習方面缺乏強有力的監督，對于自制力不強的小學生來說注意力很容易被別的事物影響，無法全身心的投入到語文學習中。

2.對語文學習缺乏主動性、積極性和持久性

在對留守兒童的調查中，發現很多的留守兒童都存在害怕學習語文的心理，他們遇到不懂的問題不敢像教師請教，在課堂中教師提問的時候，即使有些學生知道答案也不愿意主動舉手回答問題，在課堂當中重視扮演著默默接收知識的角色，即使有的學生自身的語文基礎不差，可是對于在課堂主動向教師請教問題還是很膽怯。同時因為很多的留守兒童大多都是和爺爺奶奶生活在一起，而他們對于孫輩比較寵溺，在學生的課后學習方面沒有進行有效的管理，也讓很多的留守兒童養成了自由散漫的習慣，對于課后教師布置的語文作業經常是應付式的了

二、新課程背景下農村留守兒童的小學高年級語文教學的策略

1.以情施教，打造幸福課堂

在新課程的要求下，教師要在教學的過程中進行人文關懷教學，而在留守兒童的教學方面更要如此。留守兒童的父母大都在不在身邊，他們的心靈較為敏感脆弱，同時面臨著六年級小考的這個難關也使得學生有著一定的心理負擔，為了有效的提升學生的積極性，增強語文教學效率，教師應該在教學中立足于情感關懷進行語文教學，打造一個充滿溫馨幸福的課堂，讓學生快樂的進行語文學習。例如在學習五年級上冊中《小鳥與守林老人》這一篇文章時，教師可以向學生傳達父母就像老人守護小鳥、守護森林一樣在守護著他們，讓學生明白遠在他鄉的父母對孩子的牽掛和愛，同時教師也可以在課堂上多加強和學生之間的互動和交流，讓學生明白他們和教師之間其實也可以像文中的守林老人和小鳥一樣成為朋友。在教學的過程中教師要盡量的站在學生的角度去考慮問題，無論是在學習還是生活上都及時的給予學生足夠的關心，消除學生的“教師只喜歡成績好的學生”心理，積極營造一種歡樂溫馨的課堂環境，讓學生明白在語文的課堂里是沒有優等生與學困生的區別，留守兒童與非留守兒童的區別，教師對待每一位學生都是一視同仁的，每一位學生都是教師最關愛的人，讓學生不再存在自卑心理，以積極樂觀的心態投入到語文課堂的學習當中。

2.開展小組合作，加強學生之間的交流溝通

在新課改實施以后，各種新的教學模式便如雨后春筍般不斷涌現出來，而小組合作學習方式就是非常受歡迎的教學模式之一。在留守兒童的語文教學課堂之中，很多學生的性格都是比較沉悶的，不敢向教師請教問題，在課堂上也鮮少和其他學生交流，為了有效的提升語文教學成果，使得學生們能夠敞開心扉，教師可以在語文課堂教學中采用小組合作的方式進行教學。采用小組合作的方式可以有效的幫學生敞開心扉，讓學生自覺投入到語文的學習當中。

3.巧借農村資源，設計有鄉土特色的語文活動

在農村留守兒童的語文教學過程中，教師應該結合當地的實際情況來開展情景教學，滿足學生的學習心理，有效調動學生的學習積極性。生活在農村的學生在很多方面都有得天獨厚的優勢，比如他們對于自然的了解、學生的動手能力、思維創新能力等是城市學生無可比擬的。教師可以在高年級語文教學的過程中，充分的利用學生的這些優勢，讓語文活動的開展更加豐富有趣，有效的激起學生對語文學習的熱情。例如在學習五年級下冊的《春》這一課時，教師就可以讓學生結合自己的生活實際描述一下農村的春天是怎樣的，在春天的時候學生們都有哪些好玩的時，成人們會在春天干哪些農活，因為這些都是學生身邊的事，所以學生在交流討論的時候就會特別的積極，既能打開學生的思路，激發學生的學習熱情，又能讓學生通過探討加深對文章的認識，有效理解課本知識內容。總之，在新課程的背景下，加大對農村留守兒童在小學高年級語文教學方面的投入力度是非常有必要的。教師應該在教學中積極關注學生的身心發展，使得留守學生無論是在學習上還是生活上都能獲得健康的發展，將學生培養成一個全面發展的綜合素質人才。

三、培養農村留守兒童語文學習興趣方法

1.從培育情感到提升興趣

俗話說：興趣是最好的老師。讓留守兒童感受到語文的魅力，培養他們對語文學習的興趣，是提高學習效率最好的方法。語文老師可以采用多種多樣的教學方式，充分調動留守兒童細膩的感情，比如可以讓留守兒童給父母不定時的寫信，或者用日記的方式記錄自己每天的生活與想法，用這樣的形式讓學生可以感受到語文的重要性與魅力。只有培養出對于語文學習的興趣，變被動學習為主動吸收，才能更大程度的讓他們的語文水平得到提高。

2.學會放大留守兒童身上的閃光點

留守兒童的內心都十分的細膩、單純，很多人由于很小的時候就要承擔家務，照顧爺爺奶奶和弟弟妹妹，變得懂事而成熟。語文老師在教學的同時，要不斷發現學生身上的閃光點，經常表揚贊美他們，讓他們體會到自己身上的價值與優點，讓他們能夠感受到自己存在的意義。在這過程中，讓每一個留守兒童都能意識到自己是珍貴的、獨一無二的。語文老師在表揚的同時也可以指出一些應該改正的缺點，正確引導學生走向正確的人生道路。在教導留守兒童語文的時候，相比于教他們讀書認字，更重要的是要讓他們從老師這里感受到父母般的關愛，讓他們可以正確認識語文與知識的重要性，也能正確認識和對待自己與身邊的人。留守兒童的語文教學是一種形式與方法，重要的是創造出一個適合留守兒童學習、交流的語言環境，讓他們能夠樂觀、積極、健康的成長。