淺談“三成教育”之成型篇

劉輝

對于高職院校中的五年制學生采取“三成”教育，“三成”是指成型、成人、成才。剛入學的五年制學生，處于青春期，且正處于人生觀、世界觀、價值觀的形成初期。作為一名高職院校的教學工作者，要正確引導學生樹立人生觀、世界觀、價值觀，相信不同老師對五年制學生的教育方式有著不同的管理方式，在此僅對我是如何開展的教育工作進行分析。

一、學生基本情況分析

學生生源分析：1.復雜。來自不同地區，有著各自的區域特點;不同家庭教育背景，學生以自我為中心，對周圍環境的漠視;2.成績差距大。學生學習成績都是低于高中的錄取分數，經常在班內會出現最高分達到460分、最低分255分，如此大比分的差別，體現出學生成績多層次性，同時成績差距大，導致給管理過程中帶來問題，學生對布置任務的理解程度不同，執行力度也會有區別。

學生目前現狀：1.學生政治面貌是群眾。大部分學生入學時不是團員，從另外角度看出學生的思想上不夠積極，集體意識欠缺、對自己沒有高要求;2.學習目標不夠明確，無法擺正自己的位置。很多學生都是在初中學習的自覺性、學習能力、閱讀能力、學習興趣、方法等都不足，對學習目標存在盲目性，只是聽從家長的安排，沒有對學習的自我認識;3.自我管理不足。自制能力差、時間管理不足、愛說臟話。學生中自我管理能力欠缺、易沖動，文明素質差、愛說臟話動輒打架罵人;4.盲目從眾性、模仿性。有些學生對事物的判斷能力不足，是非觀欠缺，盲目跟隨學生不好行為導致不良后果。5.學生存在厭學現象。由于學生過早接觸智能手機，利用手機玩游戲，造成睡眠不足，注意力不集中，記憶力減退，這些現象直接影響學生成績，成績差對學習不感興趣，惡性循環，最終導致學生存在厭學心理。

以上學生的現狀都給高職階段的五年制學生教育管理工作帶來很大困擾。

二、典型案例分析

處分學生采用“積分制”管理。班里有兩名在軍訓期間打架的學生。給予留校察看的處分。在與學生進行溝通后采用“積分制”的方式進行逐級撤消或升級處分。學生要通過多種形式獲取積分，當積分達到指定數目可以逐級撤消或升級處分。學生在此期間，能夠積極按照要求去做，除去正常要求外，也為自己爭取更多參加活動機會。“積分制”制定時，要考慮實際情況。其中部分條例要讓學生稍微努力就可以做到，另外部分條例需要努力才能做到。要讓學生能夠看到希望，才可以達到教育學生的目的。

問題生管理。很多不良習慣，如吸煙、上課睡覺、隨便說話、撒謊、遲到、愛說臟話、濃妝。其中個別學生具有盲目從眾性、模仿性強。這些問題生在是非判斷上存在一定的偏差。不能正確分辨在校行為的對錯。通過與家長溝通，了解到家庭教育方法不當，多采取粗暴、放縱、疏于管教等教育方式，忽視學生的養成教育，致使學生沾染一些不良習氣。再由于受社會不良環境影響、初中階段老師的放棄等諸多因素，導致這幾名學生快速暴露出問題，對學生采取單獨約談、課堂上指派班委管理，同時與家長溝通協商解決問題辦法，使得家校共同管理。

三、教育思路

學生管理工作主要從日常行為規范為起點，加強班委建設，不斷發揮班委作用，利用家長群對學生進行家校共同管理。同時鼓勵學生參加活動，通過活動增長見識，積累經驗，提高學生的責任感。

1.促進日常規矩養成

學生日常常規是一項常抓不懈的工作。五年制學生在初中時遺留到高職學校的不良習慣，這些不良習慣會帶來很多不便。如何改正？是擺在面前非常棘手的問題。要做常規的介紹，通過多種方式，如抄寫、熟記、能說出、游戲等方式，促使學生要了解知道該如何做，再就是要對個別人多次重復性溝通，不厭其煩地監督學生常規的養成。學生日常行為規范養成的過程是重中之重的工作。

2.家校齊抓共管

學生終究還是要回歸家庭，首先充分利用微信群、QQ群、郵箱等方式，面向家長及時做好相關文件的傳達，目的要家長支持學校工作，其次適當拍攝學生晚自習、上課、活動、運動的視頻或圖片，讓家長更多地了解學生在學校的學習生活情況，家長也會主動過問學生的表現，爭取做到家校共同管理。

3.制定獎懲制度

獎：獎狀、獎品、獎積分，評獎時力爭做到公平，得到同學的監督。獎品或積分可以征求學生或搜集有個性的獎品來吸引學生，達到教育目的;懲：多種懲罰方式，對于觸犯學院制度的學生進行懲罰。教育不是萬能的。罰的目的要讓學生學會對自己的行為負責，也是一種擔當，同時對其他學生也是一種警示。罰的方式也要多種多樣，針對學生的不同特點制定懲罰措施，學生只有怕了，才會不去觸犯。這點需要管理者深挖學生的個性。利用獎懲制度，對于學生的自覺性、自制力和自控力的培養可以直到監督作用。

4.加強班委建設

加強班委管理意識，學習更多的管理方法。在學生中物色有能力或有代表性的學生組建班委，對班委提出要求，遵守學校規章制度，要把本職工作理解清晰，并能夠完成。平時定期指導班委學習崗位職責，不斷提升班委的自我約束能力、組織能力、管理能力，在班內起到引領作用，帶動其他同學，共同樹立良好班風。

5.問題學生要個別對待

面對大量問題學生，首先要找到代表性的學生，進行轟炸機式的管理，動員班委、任課老師集中管理，對個別學生要了解學生的思想動態，分析學生的特點，不斷進行個別教育。對此類學生進行逐個攻破。

總之，對于一年級的五年制高職學生的成型教育，始終圍繞著日常行為規范養成為中心，活動為輔助，積分為手段的多種形式，引導學生明辨是非，辨別善惡、美丑，明確學習目的，端正學習生活態度，養成良好的個人行為習慣;不斷加強制度教育，能夠逐步學會自我管理;鼓勵學生參加多種活動，加強團隊協作意識，提高學生集體榮譽感，提高學生的綜合能力。

對于五年制學生的教育管理工作不是一朝一夕可以改變，需要在實際工作中不斷總結、總結、再總結，結合創新，勇于開拓。更需要堅持不懈的努力。