中職數控技術應用創新創業課程設置改革探討*

朱昀沁

（集美工業學校，福建 廈門 361022）

近年來，我國經濟發展進入轉型升級的新態勢，大眾創業、萬眾創新的浪潮不斷涌起，在“雙創”背景之下，各院校緊跟政策導向，做出積極響應，創新創業教育成為各階段教育研究的熱門內容，成為職業教育改革的重大戰略選擇。

1 將創新創業教育融入理論教學

筆者所在的集美工業學校位于東南沿海重要中心城市廈門市，這里擁有金龍汽車、ABB、DELL、施耐德、太古、廈船重工等制造業代表企業，對數控技術應用專業畢業生的用工需求非常大，同時隨著整個制造行業的改革提升，對畢業生的職業能力也提出了新的要求。

隨著我國經濟由高速增長轉向高質量發展階段轉型，制造業面臨的國內國外環境正在發生著巨大變化，整個行業正面臨著一系列新機遇和新挑戰。集美工業學校先進制造產業系為提高畢業生質量，助力地方制造業發展，整合校內外資源，圍繞人才培養目標，理清數控技術應用專業創新創業教育思路，改革現有數控專業人才培養方案，構建由理論知識、操作技能、創新思維、創業實踐四位一體的課程體系，借助選修課程、創業社團、創業大賽等平臺鼓勵學生參與創新創業活動，提升整體素質，增強自身核心競爭力，突出創新創業型技能人才的培養目標。

數控技術應用專業課程涵蓋“機械基礎”“機械制圖與CAD輔助設計”“數控編程與加工技術”多方面基礎理論知識，同時開設“普通車削”“數控加工綜合實訓”“特種加工綜合實訓”等實訓項目，學科領域涉及公共基礎、專業技能、實踐實訓三大環節，二十幾門課程。對于這類就業崗位技能要求較高的專業，創新創業教育課程體系的構建與優化至關重要，它是創新型技能人才培養的基礎和關鍵因素。

學校在原有的“機械基礎”“數控編程”等課程基礎上，根據市場與企業需求增設“Mastercam 基礎教程”“五軸高速高精加工”“精益生產”等課程內容，幫助學生提早熟悉先進生產技術、了解企業生產流程、適應企業生產管理制度。通過這些改革，引發學生對就業環境與發展形勢的自我思考，改變原本以就業為導向的教育體系為以創新創業為導向的教育體系，將創新思維融入理論教學，將創業理念貫穿中職數控應用人才培養整個過程，從知識、能力、素養等方面使學生受益。

2 將創新創業教育融入實踐實訓環節

以創新創業教育改革原有實訓模式，采用項目教學法展開數控綜合實訓，以學生自主學習為基礎創建典型加工項目，教師扮演引導角色。將創新思維融入實訓環節，教師派發項目任務，學生開拓思維，尋找解決辦法，以小組作業形式分工完成加工項目。學生通過自主探索學習專業理論知識，解決加工中遇到的各類難題，教師指導落實相關技能要點，將鉗工加工、數控編程加工、CAD/CAM、測繪等技能融入實際加工項目，通過完成一個個產品，反復練習多種操作技能，為學生帶來學習的成就感，進而啟發學生探索新知識，掌握新技能，提升就業與創業能力。

以小組分工合作的形式展開實訓項目，不僅可以培養學生良好的溝通能力和協作能力，同時可以全面提高學生職業素養與創業能力，提升畢業生核心競爭力。

3 開拓第二課堂，開展創新創業課程

利用第二課堂時間，開設創新創業選修課，課程設置以創業過程為主線，以創業實踐為導向，包含創新思維模塊和創業基礎模塊。課程內容涵蓋創新思維與方法、創業類型與創業計劃、創業團隊和領導力等理論知識，同時結合數控專業特色、機械行業背景及學校現有條件開設3D打印創客課程以及精密檢測創客課程。

3D打印相對于傳統減料機械加工是一種增料加工，采用金屬粉末或PLA、ABS塑料等材質，通過建立數字模型文件，逐層打印工件實體。3D打印創客課程，將3D打印技術引入中職學校，為學生配備不同打印方式、打印材料的3D打印機，逆向工程掃描儀，講授3D打印技術原理，教授三維建模軟件操作和3D打印機、掃描儀使用方法，引導學生運用3D打印技術進行創新設計。將學生自己設計制作的小擺件，在創客集市和學校職業教育宣傳周上進行展示與售賣，以此達到引導學生感受創業過程的目的。3D打印創客課程旨在幫助學生通過對3D打印技術的學習與實踐，感受工業設計的神奇之處，快速提高學生的空間想象力和創新設計能力。

精密檢測創客課程通過公差基礎培訓、現代模具（產品）精密檢測及機床精密檢測培訓，促使學生在公差測量基礎上，掌握先進的檢測設備的使用及測量方法。課程設置特別針對現代模具（產品）的復雜形狀、自由曲面，達到高效實現測量工作，通過測量結果改進加工工藝的目的。課程以“互換性與測量技術”和“機械制造技術”為背景知識，為學生配備多種型號的三坐標測量儀、粗糙度儀、高度儀等設備，引導學生通過操作測量儀器，測量復雜工件的尺寸、精度，對所有的形位誤差加以準確而精密的測量，訓練學生嚴謹縝密的科學思維與不斷創新的挑戰精神。

3D創客實訓室與精密檢測實訓室裝配齊全，可以滿足數控專業教學實訓和開展創新創業活動需要，將創新創業思維融入選修課程，以設計和探索為目的，并對加工中遇到的技術問題解決進行科學的探索，激發學生的創新熱情，讓學生在“玩中創新、實踐中創新”，將科學、工程、藝術和創業多方位教育融入到學生的綜合教育中，培養滿足未來社會發展需求的創興創業型技能人才。

4 開放實訓車間，助力創新創業活動

創新創業實踐活動離不開場地支持，學校在建設占地400m2的雙創基地的同時結合校內各專業實驗室、實訓車間，為學生提供創新創業實踐活動多樣空間。先進制造產業系根據創業團隊需求，將數控綜合車間、機床維修車間、精密測量實訓室、3D打印實訓室對學生團隊開放，鼓勵學生進行創新設計、創新實驗，例如進行數控加工工藝改進、3D打印產品設計、多軸加工異形工件等創新項目。同時鼓勵學生成立創業社團，以社團活動的形式吸引更多不同專業的學生加入創新創業活動，形成成員跨專業、跨年級、跨性別的學生創業團隊。

學校出臺各類優惠政策鼓勵中職學生進行創新創業活動，雙創中心每學期組織創客嘉年華、創業大賽，創業訓練營等活動，組織學生研究各類創新發明、創業項目，以多種形式激發學生創業興趣，樹立創業信心。組建由校內導師、校外企業專家共同組成的創業導師團隊，由導師帶領學生進行各類創新實驗、創業項目，選拔優秀學生創業團隊參加各級創業大賽，如挑戰杯創業大賽、黃炎培職業教學獎創新創業大賽。借助創業大賽的機會，鍛煉學生、開拓思維、積累經驗，年滿18歲的同學可在雙創中心的幫助下成立公司，享受校內優惠政策將自己的創業項目孵化落地，深入進行運營管理。

5 結語

總之，中職數控應用專業開展創新創業教育活動是對專業教學的有力補充，是人才培養方案的重要組成部分。將雙創教育融入專業教學活動，一方面可以切實提升學生實踐技能、提高教學質量、促進學生全面發展；另一方面，可以滿足新時代中職院校教育改革的需求，推動中職院校的長遠發展，為國家創新驅動發展戰略提供更多更好的人才保障。