新課程改革背景下德育在高中地理教學中的滲透

王毅南

摘要：近幾年，傳統(tǒng)教育體系結(jié)構(gòu)、格局發(fā)生了巨大變化，在引入先進教育理念、教育技術(shù)后，教育開始走向科學化發(fā)展道路。社會對學生提出知識、技術(shù)、文化、能力等多項要求，為了迎合社會的發(fā)展，教師必須運用豐富的教育資源，以補足、完善當前教育的缺陷。本文分析了新課程改革背景下高中地理教學滲透德育工作的對策。

關鍵詞：新課程改革? ?德育? ?高中地理

教育的目標是培養(yǎng)健全的人格，而良好的思想道德素質(zhì)是人的立身之本，有利于社會的穩(wěn)定和進步。素質(zhì)教育提升了地理教學在整個教育體系中的發(fā)展地位，讓地理教學擁有了廣闊的發(fā)展空間，學生除了學習基礎知識之外，還要從多個角度完成地理學科與其他學科的融合任務，找到適合的方法和契機，滲透德育思想，從而實現(xiàn)高中地理素質(zhì)教育。

一、正確對待德育

高中生獨立意識較強，價值追求多樣，個性特點鮮明，并且可塑性很強，十分容易受到外界環(huán)境的影響，所以學校需要加強培養(yǎng)學生的德育觀念。在教育領域有這樣一句話：“身體素質(zhì)不合格是殘品，科學文化素質(zhì)不合格是廢品，思想道德素質(zhì)不合格則是危險品。”因此，高中生德育觀念的培養(yǎng)是各項教育工作的靈魂與核心。

德育理念融入高中地理教育后，就目前的落實效果來看，該理念的操作價值沒有完全發(fā)揮出來，主要問題是教師不敢行使開展德育工作的權(quán)利，且意識淡薄，依然注重理論性知識教育。由此看來，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學理念。

首先，教師要重視德育觀念的建立和落實。德育工作開展不應有學科界限，不同學科都有可以延展德育內(nèi)容，思想意識的越凸顯，其教育改變的程度越高。

其次，教師要重視德育工作的教學方法，了解、考查現(xiàn)代地理教育的發(fā)展目標和任務，從教學要求入手，宣傳德育工作與相關課程。同時，教師要學習其他學科的內(nèi)容，嘗試引入、滲透德育知識的方法。

最后，教師要糾正觀念性的錯誤，有針對性地改變在思想和行為上的德育問題。

二、優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)新教育模式

課堂是教學的主陣地，教師要有目標地挖掘和創(chuàng)新知識，以滿足學生的需求。同時，教師要以社會發(fā)展方向構(gòu)建地理教育體系，進而突出德育在課堂教學的滲透價值與意義。如教師可以將課堂知識學習的選擇權(quán)交還給學生，讓學生通過預習、搜集社會資料等方式提出問題，找到教育的根本問題。教師還可以創(chuàng)設情境，結(jié)合教材，設計一些超常規(guī)、具有創(chuàng)造性的課題，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和辯證思維。另外，地理知識涉及的內(nèi)容眾多，教師可以刪減，擇其重點，從德育工作的角度引入社科類話題或課題，從地域民俗、文化特色、地理環(huán)境等角度與學生進行溝通。不僅如此，學生也可以利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡資源，尋找可以證明自己思想和理論的依據(jù)。

三、創(chuàng)造“互通”平臺

在高中地理教學中，增強學生與教師之間的互動交流，營造愉快、輕松的教學氛圍是十分必要的，因為它是德育工作極為重要的方式。教師可以先設置師生互動型的活動，讓學生參與其中，并針對某一地理知識和地理文化展開討論。學生會腦洞大開地思考問題、提出問題，教師不要阻礙學生的思維，應輔以正確的引導，將學生牽引到正確的學習、思想道路上來。然后，教師可以座談會的形式，通過討論、交換意見，側(cè)重性地給予學生德育啟發(fā)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學中滲透德育，教師必須從理念、模式和方法等多方面深入挖掘。教師只有融入更多的新思想、新知識、新技術(shù)，才能更好地培養(yǎng)社會所需人才。

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（作者單位：江蘇省南通市天星湖中學）