基于學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的信息技術(shù)課堂活動設(shè)計與探究

朱蘆衛(wèi)

摘要：本文以課堂活動設(shè)計為切入點，從“設(shè)計學(xué)”的角度淺析如何在初中信息技術(shù)課堂中落實學(xué)生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上對初中信息技術(shù)課堂活動的設(shè)計提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：課堂活動；實踐創(chuàng)新；信息技術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2019）01-0043-03

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》明確了21世紀(jì)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的品格與能力，因此，如何在課堂教學(xué)活動中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，越來越受到關(guān)注和重視。下面，筆者結(jié)合實際案例，從課堂活動設(shè)計的“生活性”“系統(tǒng)性”“實踐性”等幾個方面，簡述信息技術(shù)課堂中實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

信息技術(shù)課堂活動設(shè)計存在的問題

信息技術(shù)課堂活動設(shè)計指學(xué)生合理利用信息技術(shù)手段解決問題，循序漸進(jìn)地完成一系列“活動”，從而得到清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)。教師以活動的形式開展教學(xué)、落實教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)課堂中主要的教學(xué)策略。筆者在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)課堂活動設(shè)計經(jīng)常出現(xiàn)以下幾個問題：

問題1：在課堂活動設(shè)計中，讓學(xué)生研究的問題過大、偏難，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。

問題2：課堂活動設(shè)計的主題脫離生活或枯燥乏味，讓學(xué)生對需要完成的活動熱情銳減，興趣全無。

問題3：完成活動所需要的知識與技能無層次性，一刀切，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生無從下手。

問題4：課堂活動設(shè)計重技術(shù)輕人文，為教技術(shù)而教技術(shù)，缺少趣味性和審美情趣。

基于實踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂活動探索

1.活動設(shè)計重生活性

信息技術(shù)課堂中，學(xué)生體驗和創(chuàng)造的過程是一項綜合性的活動，學(xué)生通過完成一個個單一的活動學(xué)會對信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的構(gòu)建。因此，創(chuàng)設(shè)什么樣的學(xué)習(xí)活動直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。例如，《制作數(shù)據(jù)圖表》一課的活動設(shè)計（如下頁表1）。這種生活化的課堂活動契合了學(xué)生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性，學(xué)生在探究活動過程中能夠自覺地應(yīng)用信息技術(shù)知識去思考問題、解決問題，進(jìn)而不斷培養(yǎng)解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。

2.活動設(shè)計重系統(tǒng)性

信息技術(shù)課堂活動系統(tǒng)化主要指以豐富的活動主題創(chuàng)建真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過完成一系列小活動，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容從碎片化向連貫性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方法從隨機性向科學(xué)性轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成效從散點性到過程性發(fā)展。

例如，《文字的處理與應(yīng)用——“美在校園”小報制作》一課， “美在校園”小報制作是根據(jù)省編教材七年級上冊第二單元《文字的處理與應(yīng)用》而設(shè)計的一個學(xué)期綜合活動，筆者將《信息獲取與整理》單元收集的相關(guān)素材利用起來，要求學(xué)生通過《數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用》單元學(xué)會信息的處理與表達(dá)，并在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)學(xué)習(xí)中撰寫相關(guān)調(diào)查研究報告。課堂活動系統(tǒng)化，為學(xué)生搭建“做中學(xué)”活動舞臺，運用技術(shù)把課堂延伸到了課外，擴大了知識容量。系統(tǒng)化的課堂活動，不再是簡單的信息技術(shù)知識的傳遞，更多的是一種生活的態(tài)度、解決問題的思想與方法滲透（如表2）。

3.活動設(shè)計重實踐性

“實踐創(chuàng)新”已成為六大核心素養(yǎng)之一，這就要求我們從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的角度重新審視我們的課堂教學(xué)活動。

實踐創(chuàng)新思維的培養(yǎng)始于信息技術(shù)課堂教學(xué)每一個活動的設(shè)計、每一次分享的收獲，從而最終實現(xiàn)個性化的表達(dá)。例如，3D打印課程“多樣的燈罩”的整個課堂活動的核心不是模仿，而是在模仿的基礎(chǔ)上有所變動，有所改造甚至創(chuàng)新。學(xué)生通過實踐活動既鞏固了對知識、工具、操作的基本理解與應(yīng)用，又激發(fā)了思考、創(chuàng)新、實踐的興趣。活動設(shè)計如下頁表3所示。

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐素養(yǎng)為基礎(chǔ)的課堂活動是具有思考力的活動，在質(zhì)疑、思考中發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要在課堂教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生從思考做起，通過繪制思維導(dǎo)圖、流程圖，設(shè)計圖紙等形式培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使其養(yǎng)成先思考后實踐的良好習(xí)慣。

基于實踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的活動設(shè)計要求

課堂活動設(shè)計是信息技術(shù)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)課堂活動設(shè)計除了考慮活動的趣味性、層次性、可操作性等本源的要求外，更要注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，教師要將“設(shè)計教”的焦慮，轉(zhuǎn)化為“設(shè)計學(xué)”的動力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

1.突破技能的限制

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂活動往往注重技能的落實，但缺少知識的應(yīng)用。基于實踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的活動設(shè)計要求教師將新知識與生活實際聯(lián)系起來，完成新知識的正向遷移。進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師在進(jìn)行課堂活動設(shè)計時必須思考技術(shù)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與方法，以點帶面，把知識引向問題解決。

2.完成知識的鏈接

在生本理念下，課堂活動設(shè)計中要引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生遇到問題時，能夠從多角度思考、分析和解決問題。

3.培養(yǎng)創(chuàng)造的能力

課堂活動設(shè)計要在拓寬新知識的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生思維力的提升。學(xué)生以匯報、交流、補充等為主要學(xué)習(xí)方式，在不斷的討論中碰撞出思維的火花，在表達(dá)中展現(xiàn)個性化思維。

我們生活在信息爆炸的時代，人的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式方法也隨之發(fā)生了新變化。在信息技術(shù)課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、求異思維及創(chuàng)新的能力，幫助學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造。

基于實踐創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂活動來源于生活，又服務(wù)于生活。活動設(shè)計注重生活性，讓課堂“活”起來；活動設(shè)計注重系統(tǒng)性，讓課堂“大”起來；活動設(shè)計注重實踐性，讓課堂“富”起來。課堂活動本真的價值就是讓學(xué)生的知識在活動中升華，技能在活動中掌握，能力在活動中形成，思維在活動中發(fā)展，最終把知識轉(zhuǎn)化為思維，提升學(xué)習(xí)力。

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