試析微型日記與小學語文寫作教學的有效融合

摘 要：日記主要是對人們日常生活進行記錄的一種寫作形式，在小學語文教學中，教師經常會要求學生寫日記，其關鍵在于引導學生對生活的點滴進行積累，從而幫助學生更好的認知、感受世界，并促進學生日常寫作能力的提升。在小學語文寫作教學中，通過微型日記與語文寫作教學的融合，可以極大的提高學生作文寫作水平。

關鍵詞：微型日記；小學語文；寫作教學；融合

一、 前言

微型日記，是一種通過簡單、平凡的語言來對生活經歷進行記錄的一種文體，其可以看做是生活的感悟、體驗，也可以是學生日常生活情感的表達。新時期下，越來越多的小學語文教師意識到微型日記對小學生寫作能力提升的作用，開始將微型日記應用在寫作教學中，以期提高學生的實際寫作水平。

二、 微型日記與小學語文寫作教學的關聯

（一） 兩者均是寫作形式

在實際中，不管是微型日記，還是作文寫作，都是需要學生書寫的一種形式，其本質都是寫作活動。而不同點在于，在微型日記中，教師并沒有對具體的字數進行限制，只是讓學生將自己的日常生活記錄下來，而作文寫作中，教師會要求學生寫多少字，同時還會對文體等提出相應要求。對小學生來說，微型日記和作文寫作都是十分良好的寫作教學方式，都需要學生通過自己的語言思維組織，利用文字將中心思想表述出來。可見微型日記和小學語文寫作都是具有深入的內在聯系的，其都可以看做是培養學生寫作能力的重要方式。

（二） 微型日記更容易加強學生真實情感

新課程背景下，小學語文教師在開展課堂教學活動時，需要主動打破傳統的教學思維，對語文寫作教學活動進行改革創新，從而更好的滿足學生發展需求。具體而言，在以往的小學語文寫作教學中，教師的教學根本目標是提高學生的學習成績，在寫作中要求學生不斷模仿優秀作文，并利用各種精美的句子，這樣學生寫出來的文章雖然具有一定亮點，但是學生并沒有將自己的真實情感表達出來，導致學生寫出來的文章千篇一律，缺乏新意。微型日記要求學生在寫作過程中，要將自己的真實情感融入其中，并且將自己的感受描述出來，這樣就極大的加深了學生的情感體驗，促進了學生的精神勞動。因此，在小學語文寫作教學中，融入微型日記可以顯著提高學生的實際寫作水平。

三、 微型日記與小學語文寫作教學的融合策略

（一） 激發學生微型日記的寫作興趣

就目前而言，很多小學生都沒有養成寫微型日記的習慣，究其根源在于小學生沒有培養出良好的微型日記寫作興趣，而教師也沒有在實踐中對學生的微型日記寫作興趣進行培養，導致學生在內心里對微型日記存在抵觸心理，錯誤的認為微型日記是一種負擔，其減少了自身的課余活動時間。鑒于此，在實踐中為了更好的將微型日記融入到小學語文寫作教學活動中，教師就需要全面激發學生的微型日記寫作興趣，將微型日記的寫作培養成學生的一種愛好，讓學生可以堅持寫日記，并很好的利用日記記錄自身情感，從而促進學生寫作水平的提升。

首先，小學語文教師應該告訴學生寫日記的目的是什么，要引導學生通過文字將當天發生的事情記錄下來，帶給學生更加深刻的情感體會，促進學生對世界的了解、認知。同時，小學語文教師還需要借助微型日記指引學生進行情感抒發，使得學生可以在微型日記書寫中逐步提升自身的寫作水平。其次，小學語文教師要讓學生意識到，微型日記的寫作并不是一項費時費力的活動，而是一項深層次的精神勞動，在寫作中，教師不需要對學生的寫作字數、文體進行限制，要讓學生根據自身的實際情況進行日記寫作。這樣學生才會更加主動的參與到微型日記寫作中，逐步養成良好的微型日記寫作習慣，促進了學生的發展需求。

（二） 創新微型日記寫作內容

對于微型日記，其本身具有很強的真實性，很多教師在寫作中會要求學生將自己一天中最有意義的事情記錄下來，而這些事情往往會將學生最真實的情感表達出來。但需要注意的是，微型日記本身也具有一定局限性，其無法促進學生實際寫作技巧的提升，因此，在實踐中，小學語文教師在引導學生寫微型日記時，還需要注重引導學生利用相應的修辭手法、優美句子等對自己的文章進行填充，使得學生可以寫出更有文采的作文。對此，小學語文教師需要指引學生適當的創新微型日記內容，如讓學生將自己在一天內看到的美麗景色、印象深刻的人物寫下來。很多時候學生在一天中可能沒有遇到具有意義的事情，但是學生有可能在一天中看到美麗的景色，如日出，這時教師可以引導學生在微型日記中，用優美的句子對美麗的日出進行描述，通過這樣的逐步積累，就會讓學生有意識的利用精美語句進行作文創作，促進了學生寫作水平的提升。

（三） 利用微型日記消除學生的寫作畏懼感

常言道，興趣是學生最好的老師，對小學生來說，由于他們的認知水平有限，在作文寫作中經常會產生畏懼心理，而這種畏懼心理也會成為影響小學生寫作技巧提高的重要因素，小學生在這種畏懼心理下，往往會認為自己寫不出好的內容，就胡寫亂畫，導致作文寫作效果不佳。因此，在實踐中，小學語文教師可以借助微型日記，讓學生將自己的所見所聞、所思所想，簡單的寫出來，并鼓勵學生盡可能用自己的語言來對這些內容進行描述，讓學生可以感受到寫作的樂趣，逐步消除學生的畏懼心理，讓學生敢于寫作、樂于寫作，從而全面促進小學生的寫作水平、寫作能力的提高，滿足小學生的綜合素養發展需求。

四、 總結

綜上所述，在小學語文寫作教學活動中，實現寫作教學與微型日記的良好融合，可以全面提高學生的寫作積極性，讓學生可以更加深入的對寫作知識、寫作技巧進行探索，極大的促進了學生寫作水平的提升，滿足了學生的綜合發展需求。

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作者簡介：

鄭巧萍，福建省龍海市，龍海市石碼中心小學。