初中物理實驗與多媒體技術整合方案探析

摘 要：隨著現代化教育技術的發展和新課程改革的全面實施，多媒體技術日益普及與成熟。在物理實驗教學中，合理的利用多媒體，不僅可以彌補實驗儀器短缺、實驗的演示效果不明顯、實驗復習不方便等實驗教學不足的問題。還能更好地優化課堂的教學結構、活躍課堂氣氛、活躍師生間的溝通，使學生在學習中的注意力循環進行，讓實驗教學變得更加靈活、豐富。

關鍵詞：初中物理實驗；整合方案；多媒體技術；分析

初中物理是初中教學階段中的重要教學科目之一，其具有較強的邏輯性、抽象性以及復雜性，為了更好地解釋物理教學中的知識點，一般情況下教師會通過實驗的方式進行解答，也是為了培養學生的創新能力和創新精神，更好地發揮學生動手能力、想象能力和創新能力。多媒體技術也是初中物理實驗教學的輔助，是解決這一問題的有效途徑。

一、 多媒體技術整合與初中物理實驗的必要性

物理是一種理論課程，是與物理的實踐課相結合，學生通過物理實驗有效理解物理概念的具體含義以及物理學的抽象物理現象，進而激發學生的學習興趣，所以初中物理教學實驗是提升物理教學有效性的重要途徑。初中物理課程里，有好多實驗室受限制的，有些是受環境的影響，有些是實驗器材的影響，沒有辦法直接演示實驗或者演示的效果也不是很明顯，而在這種空缺之中，多媒體技術則完全避開了這些限制，多媒體的形式，將視頻、音頻或者圖像等內容清晰、直觀地展示到學生眼前，讓學生對物理知識有更深刻的了解，并且激發學生的學習欲望。通過多媒體教學方法的應用，可以有效完善教學實驗的內容，以往較為危險、實驗條件苛刻的物理教學實驗均可以通過多媒體教學技術得以實現，大幅度增加學生的視野，良好的幫助學生樹立正確的科學觀。

例如：滬科版初中九年物理第十五章《家庭用電》中，由于家庭電路電壓220伏，演示各種觸電事故以及安裝簡單電路，實驗危險性較高，這時用軟件課件演示不但避免危險且效果逼真，而且有圖像有聲音有提示，加深學生對知識的印跡。

二、 利用多媒體技術實驗來實現實驗的可操作性

現在所有學?；景惭b了多媒體系統，并且使用多種軟件系統。就我現在的學校屬于鄉村學校，最近幾年陸續安裝了希沃系統，掌握希沃軟件上課是教師必備的技能，每年都舉行希沃技能使用比賽，這也為多媒體技術實驗提供強有力平臺。本人這幾年參加一個市級課題《交互式平臺在初中物理教學中應用》研究，三年研究過程中，比較各校學生成績數據，發現先讓學生動手分組完成實驗，然后通過多媒體軟件進行實驗講解糾錯，效果事半功倍。

當然由于初中物理環境的限制和實驗儀器的限制，也有好多的實驗，很難或者是不能實施，此刻多媒體教學就起到了重要作用，他能充分地展示課堂時間無法掩飾的宏觀的、微觀的物理過程，突破了空間和時間的束縛，靈活地把物理實驗放大或縮小，真正地將物理實驗過程生動形象的展示在學生們的面前，從而豐富了學生對物理的感性認識，使物理教學取得了更好的效果。

例如：在滬教版初中物理二年級上冊課本中，對聲波的產生和傳播進行了深刻的分析和闡述，老師自己在講臺上操作的實驗很成功，但是聽課的學生卻什么都沒有看清楚。老師為了讓學生們看到結果，就請了幾位同學上來觀察實驗，可是其他的同學還是一臉的茫然。因為聲波無法具象性的展示到學生眼前，所以學生的學習效果和理解程度沒有更有效的提高。為解決這一問題，教師在課堂教學中利用多媒體技術制作出直觀、立體的教學課件，讓學生可以直觀地了解到聲波的傳播速度以及其產生的原因，當事物振動的過程中會產生聲音，比如撥動琴弦、敲擊大鼓等動作與空氣之間產生的振動，進而形成聲音。聲音在空氣中的傳播可以通過多媒體設備展現，讓學生理解抽象聲波的傳播速度、傳播方式，使學生有效理解，加深記憶，從而真正意義上的提高對聲波的認識。

在進行微觀物理教學的過程中，很多的教學實驗很難完成，所以學生會對此項知識有較強的排斥感，學生無法正確理解其重要的知識內容，所以也無法進行有效的科學應用，導致微觀物理知識的教學極為困難。隨著多媒體技術的不斷完善，將其應用到微觀物理學教學中，通過多媒體動畫進行教學實驗的模擬演示，可以增加學生對于其專業內容的理解，并且更加有效的完善其專業技術知識。

三、 提升學生的物理學習動力以及動手實驗能力

在傳統教學體系中，教師是教學環節中的主體，教學講解內容是由教師所決定，教師講解什么，學生則被動的學習什么；進而導致學生缺乏獨立思考的意識和能力。嚴重限制了學生未來的發展以及其科學觀的養成。在傳統教學中，教師無法良好的兼顧所有學生的需求；在評價學生的學習效果時，則單純依靠學習成績來評判，缺乏對學生的科學認知和深刻理解，導致學生對于教學評價具有較強的抵觸心理。為改善這一問題，教師應該采用豐富的多元化評價模式，通過創建學習小組，讓學生之間進行彼此評價，進而促進學生進行自我反思，并且同學們的評價往往更容易接受，效果會更好。隨著社會的發展和不斷的創新，老師應當運用教學中的多媒體教學，來引導孩子運用科學，如何使用科學知識，接受現代化教學。

四、 利用多媒體教學拓展學生的時空感，增強學生的科學觀念

在物理教學中，教師利用先進的多媒體教學設備，可以有效整合教學資源，通過先進的科學技術完善學生的邏輯思維能力，降低學生對于物理學科的排斥感，激發學生的學習興趣，促進學生拓展教學課本以外的知識內容，增強物理知識在生活中的應用效果。讓學生能夠通過微觀的視角觀察宏觀的世界，并體察生活中的原子構造和分子運動，提升學生的科學觀念，促進學生對物理知識的探索。

五、 結束語

總之，就是要認真學習現代教育技術，將多媒體技術充分運用到我們的物理實驗教學中，根據教學中所需要的適當選擇多媒體，進行優化組合，通過這種組合能夠充分的調動學生多感官進行學習有機整體，讓孩子們能夠真正喜歡物理、物理實驗、多媒體教學。

參考文獻：

[1]馬中慧.多媒體技術與初中物理實驗的有機結合[J].中學教學參考，2015（17）：76.

[2]鞏會潔，孫吉濤.引入多媒體技術，優化初中物理實驗效果[J].中國信息技術教育，2014（20）：119.

[3]莊網鳳.初中物理實驗與多媒體技術的有效整合分析[J].中國教育技術裝備，2016（11）：141-142.

[4]鄧偉.多媒體技術與物理實驗教學的有效整合[J].魅力中國，2017（39）：40.

作者簡介：林懷，福建省福州市，閩侯縣第六中學。