搭建“知行”統一橋梁 提高初中生思想品德課教學實效

摘 要：“知”主要指人的道德認識，“行”主要指人的實際行動，“知行統一”就是道德認識和實際行動的統一。當前初中學生在思品課的學習中懂得了道理，卻不能很好地把它轉化為實際行動，知行不一，導致初中思想品德課教學實效性差。如何才能幫助學生真正做到知行統一，本文將對這些問題談談個人見解。

關鍵詞：知行不一原因；知行統一策略；知行統一意義

馬克思指出：“品德與人的存在是一體的，而人的存在就是他們實際生活的過程。”從這個方面講，初中思想品德課面臨著一個重要課題就是如何使學生的道德認知與行為協調起來，學做真人，發揮初中思想品德課在德育中的主渠道作用。作為初中思品教師，在教學中我們只有堅持把學生的道德教育和養成教育有機結合起來，才能更好地幫助學生道德內化，使學生做到知行統一。

一、 老師做好榜樣示范作用

俗話說：“學高為師，身正為范。”教師所從事的職業是塑造學生“靈魂”的工程，在塑造學生的同時，我們必須先塑造自己的“靈魂”，只有“身正”才能“為范”。作為一名初中思品老師，我們是學生的楷模，要給學生樹立榜樣，我們的形象、行為甚至人格都會很深地影響著孩子們。所以，我們要用正確的人生觀價值觀去影響學生，提高他們的思想道德素質。

例如，作為一名思品老師，課堂上我們教育學生要講誠信，要做一個誠信的人，那么在學校里，我們老師對學生更要講誠信。我們做每一件事都要對學生言必信，行必果。萬一有特殊原因沒實現諾言，我們也要向學生解釋清楚原因。這樣，我們才能給學生樹立榜樣。

二、 創設教學情境，注重情感教育

情感教育對于初中學生學習思想品德課有重要意義，通過情感教育能充分發情感的積極作用，促使學生自覺接受教育，以達到知行統一的目的。朱熹說過：“論先后，知為先；論輕重，行為重。”知的目的是行，能否使學生道德認識內化為道德行為，做到知行統一，這就需要思品教師創設課堂教學情境，尋找契機，注重學生的情感教育，使知識教學與情感教育有機結合。

任何學科都有它的內在的邏輯體系和知識體系，要更加有效地對學生進行情感教育，在教學中我們就要從教材的邏輯結構、知識間的內在聯系上，把教材中的知識、原理講清、講透，培育學生的知識認同感。這樣，不僅可以增強知識的可信度，更可以使學生激發學習的積極性和探求知識的求知欲。

從情感教育的角度而言，教學過程實際上是老師與學生圍繞教材進行的相互間的情感交流過程。所以情感教育的成功與否，關鍵在于學生有沒有真正接受教師傳遞的信息。情感教育需要學生保持積極的狀態，如果單純靠教師的講解是很難達到目的的。因此，需要我們老師采用生動活潑的教學手段，不斷激發學生的積極性。在教學實踐中，筆者認為課堂上如果運用恰當，漫畫、故事、歌曲、視頻等教學手段都是學生喜歡的，會取得較好的教學效果。例如在八（上）第二課《我與父母交朋友》的教學中，我給學生講了著名歌手韓紅《天亮了》的創作背景故事，講完故事后，再讓學生聽這首歌。令我意想不到的是，在韓紅的歌聲中，不少學生哭了！借此機會，我及時引導學生結合自身體驗談對父母的感情。通過討論，學生們對父母的愛有了更深刻的理解。整節課達到了我預想不到的效果。

三、 教學過程中設計游戲，培養學生自我教育的能力

知行統一的過程是一個逐漸的過程，如果僅僅靠在思品課中運用語言傳授的方式進行教學是遠遠不夠的，如果能夠在教學過程中巧妙設計相應的游戲，讓學生在活動中選擇自己的行為，讓學生在活動中感受自己的品質，從而親身體驗和達到情感的升華。

例如：在八（上）第八課《競爭合作求雙贏》的教學中，我創設了一個游戲——椅子渡河：在教室地板上各畫出起點線和終點線，中間當渡河。各組派出兩人以傳遞椅子的方式前進，到達對岸后放下一位。另一位再回到起點，以同樣的方式把下一位隊員運過去。如果腳著地全組隊員要重新做過。最快的一組獲勝。游戲結束后，老師讓同學們討論：活動中小組成員是如何配合的？你對活動感受最深的是什么？為什么？在活動過程中要依靠什么來解決問題？最后得出了一個結論：只有團結協作，相互配合，才能高效地解決問題。

四、 通過課外延伸活動拓寬學生知識，訓練技能，發展能力

課外活動是學校教育的重要組成部分，是課堂教學的延續和發展，是學生提高思想品德覺悟以及綜合能力的橋梁。事物是互相關聯的，課內課外也是相互聯系的，對于初中思想品德課來說，不僅要把握好四十五分鐘的課堂教學，根據課堂教學的內容開展適合初中生特點的、形式多樣、生動活潑的課外活動，也是培養知行統一的有效手段。

例如，在進行七（上）第四課《歡樂的青春節拍》的教學時，我們備課組組織學生進行了“青春誦”詩歌朗誦賽，在八（上）第六課《網絡交往新空間》教學中，我們又組織了全年級學生開展了“中學生上網利大？弊大？”的辯論賽。

我校每學期每個年級的思想品德課外活動都十分豐富，法制講座、環境保護手抄報比賽，校園安全圖片展、主題黑板報比賽、思想品德小論文比賽和社會實踐活動等等。除此以外，我們還帶領學生去福利院學雷鋒做好事，到雄山撿垃圾，到烈士墓景仰革命先烈，對一些社會反響大、百姓呼聲高的問題進行調查研究等。

通過課外活動使學生的個性能夠得以自由發展，充分體現學生的主體地位，不僅有利于發展學生興趣、愛好和特長，使聰明才智有機會在課外活動這個舞臺上施展，而且有利于學生更好地理解課本知識，從而達到由課堂的“知”到課外的“行”的統一過程。

總之，真正實現初中思想品德教育知行統一，目前雖然存在一定的困難，但新課程改革為我們提供了一個大舞臺，作為初中思想品德課教師，我們應加強教學與生活的融合，努力搭建知行統一的橋梁，使教學貼近學生生活實際，從而激發學生的學習興趣，提高教學實效，使學生在思品課的學習中明白做人的道理，真正實現初中思想品德課知行統一。

參考文獻：

[1]吉軍社.實施有效教學 實現知行統一[J].中華少年，2011.

[2]侯自新.注重學思結合，注重知行統一，注重因材施教[J].中國大學教學，2012（3）.

作者簡介：

陳榮堅，福建省泉州市，福建省泉州市德化三中霞溪分校。