在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略分析

摘 要：聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中極為重要的組成部分，在很大程度上能反映學(xué)生的綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)科在高考期間極為重要的拿分點(diǎn)，需要采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。但在實(shí)際教學(xué)中，受各方面因素的影響，部分高中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)始終處于較為底下的水平，從而影響了自身英語(yǔ)成績(jī)的提高。在此情況下，如何提升學(xué)生聽(tīng)力水平成為當(dāng)前高中英語(yǔ)教師開(kāi)展教學(xué)期間需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文主要對(duì)影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提升的原因進(jìn)行了相應(yīng)的探究，并且為提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提供了相應(yīng)的對(duì)策，以期為教師高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力水平；提升策略

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，作為學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中需要掌握的重要技能，學(xué)生們只有具備“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”這四項(xiàng)基本技能，才能促使學(xué)生們英語(yǔ)綜合水平的持續(xù)提升。而“聽(tīng)”是學(xué)生首先需要掌握的一項(xiàng)基本技能，有利于為學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中奠定良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生由于諸多因素的影響，英語(yǔ)聽(tīng)力水平始終無(wú)法得到有效的提升。

一、 影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平提升的原因

（一） 自身心理因素的影響

在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體心理因素直接影響教學(xué)效果。尤其是對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，由于面臨著來(lái)自高考的壓力，致使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)于自身的要求有了進(jìn)一步的提升，即不僅要求自己能夠聽(tīng)懂聽(tīng)力素材中的每一句話，甚至還要保證對(duì)其中的每一個(gè)單詞都具備理解和認(rèn)識(shí)的能力，致使其情緒過(guò)于緊張，將注意力集中于某一細(xì)節(jié)上。但是學(xué)生們?nèi)绻恢碧幱谶@種學(xué)習(xí)的狀態(tài)，反而會(huì)導(dǎo)致自身對(duì)于整體聽(tīng)力內(nèi)容的把握產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，最終影響到自身對(duì)聽(tīng)力問(wèn)題的判斷，不利于自身英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升。

（二） 缺乏科學(xué)有效的聽(tīng)力技巧

在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們不僅需要具備一定聽(tīng)力理解方面的能力，同時(shí)還需要具備一定的聽(tīng)力技巧，只有這樣，才能讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中盡可能抓住其中的關(guān)鍵詞，進(jìn)而把握聽(tīng)力全文的內(nèi)容及主旨思想。但當(dāng)前大部分的學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試的過(guò)程中，對(duì)于掌握科學(xué)有效的聽(tīng)力技巧并沒(méi)有足夠的重視，并且在接受訓(xùn)練期間一直使用傳統(tǒng)的方式接受聽(tīng)力的訓(xùn)練，即仍習(xí)慣于逐字逐句地聽(tīng)其中聽(tīng)力的內(nèi)容。但是這種方式很容易導(dǎo)致學(xué)生們的思維轉(zhuǎn)換難以跟上聽(tīng)力語(yǔ)速的步伐，如果不對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行有效的改善，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诼?tīng)力的過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)相關(guān)內(nèi)容遺漏的現(xiàn)象，同時(shí)還會(huì)對(duì)學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升造成極大的阻礙。

二、 在高中英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的策略

（一） 進(jìn)行心理素質(zhì)的訓(xùn)練

為了顯著提高高中生的英語(yǔ)成績(jī)，英語(yǔ)教師就需要采取有效的措施對(duì)學(xué)生們的聽(tīng)力水平進(jìn)行有效的提升。而這其中，學(xué)生的心理素質(zhì)水平的高低對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練的效果有著直接影響。因此英語(yǔ)教師在開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)前，就需要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行心理方面的測(cè)試，以確保教師對(duì)于學(xué)生們的心理特征擁有更為深入的了解，進(jìn)而結(jié)合其整體聽(tīng)力水平制定最合理的教學(xué)方案。通過(guò)這種方式，不僅能夠讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸提升自信心，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在聽(tīng)力測(cè)試中獲得成就感，進(jìn)而更加積極地投入到聽(tīng)力學(xué)習(xí)中去。而為了達(dá)到理想的效果，教師可以通過(guò)師生互動(dòng)的形式指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力方面的訓(xùn)練。

例如，教師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行與英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等有關(guān)的英語(yǔ)聽(tīng)力進(jìn)行訓(xùn)練期間，為了促進(jìn)學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升，教師為學(xué)生們播放與“The Curse of the Mummy”有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中收集各種信息，然后向?qū)W生們提出與聽(tīng)力內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，比如“Do you know what is curse？In Chinese we call‘詛咒”。通過(guò)這種方式讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中提升對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)的興趣，進(jìn)而積極地投入其中，對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提升擁有著顯著的效果。

（二） 指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力技巧的訓(xùn)練

要提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，不僅需要指導(dǎo)學(xué)生們積極地投入到聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，同時(shí)還要向?qū)W生們傳授一些必備的聽(tīng)力技巧，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技巧訓(xùn)練。只有這樣，才能進(jìn)一步的提升學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，對(duì)于學(xué)生們英語(yǔ)成績(jī)的提升也有著顯著的效果。而在這個(gè)過(guò)程中，由于教師在課堂教學(xué)期間都會(huì)將教學(xué)教材運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)方面的指導(dǎo)。英語(yǔ)教材作為教材編撰人員運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行編撰的內(nèi)容，教師要想提升學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，就需要充分挖掘教材中的資源，不僅有利于促進(jìn)聽(tīng)力課堂內(nèi)容的豐富性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多適合的聽(tīng)力材料。

例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們以“Tomorrows World”這篇文章作為聽(tīng)力材料進(jìn)行聽(tīng)力能力的訓(xùn)練。而在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對(duì)其中的課文內(nèi)容進(jìn)行快速的閱讀，以此幫助學(xué)生們加深對(duì)于所聽(tīng)文章的大致內(nèi)容的了解，對(duì)于學(xué)生們聽(tīng)力信息預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)也有著極大的幫助。同時(shí)，教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練之前，還需要要求學(xué)生們將聽(tīng)力中聽(tīng)到的數(shù)字、時(shí)間、地名、人名等較為特殊的信息快速記錄下來(lái)，以此來(lái)有效增強(qiáng)學(xué)生的通篇閱讀理解能力，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生聽(tīng)力水平的效果。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是教師必須重視與長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，但是在以往的聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，由于部分學(xué)生存在著心理素質(zhì)水平低下，以及缺乏科學(xué)性的訓(xùn)練技巧等方面的問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中存在著嚴(yán)重的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生們聽(tīng)力水平的提升有著極大的阻礙。因此為了對(duì)這種問(wèn)題進(jìn)行有效的改善，當(dāng)前教師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練期間，不僅要掌握學(xué)生的心理特征，同時(shí)還要為學(xué)生們傳授實(shí)用的聽(tīng)力技巧。從而通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們?cè)诓粩嗟赜?xùn)練的過(guò)程中促進(jìn)自身英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提升，對(duì)于教師英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也有著極大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

盧劍令，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣第四中學(xué)。