淺談歷史學(xué)科核心素養(yǎng)下的試題命制

摘 要：歷史學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史必備的思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。其通過日常教化和自我積累而取得的知識，能力，和情感態(tài)度價值觀的綜合反映，還在不確定的生活情景時分析，發(fā)現(xiàn)，提出，解決，交流表現(xiàn)出來的綜合性的品格，前提是還要有一定的文化基礎(chǔ)，人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神?；A(chǔ)性的詳細(xì)準(zhǔn)確的了解歷史學(xué)科，就要從幾個點出發(fā)：唯物史觀、時空觀念、歷史解釋以及家國情懷。本篇文章講述了歷史學(xué)科素質(zhì)下的歷史學(xué)科的命題設(shè)置，對學(xué)生歷史的掌程度，學(xué)習(xí)能力，其主要的就是考查學(xué)生們的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們更加了解歷史，學(xué)會用歷史的角度觀察和思考現(xiàn)代的社會和今后自己的人生，在歷史中積累智慧，樹立正確的人生觀念和價值觀念，達(dá)到綜合素質(zhì)提高，全面發(fā)展各種良好的品質(zhì)。以達(dá)到教書育人，立德樹人的目的。

關(guān)鍵詞：歷史學(xué)科素質(zhì)；命題設(shè)置；綜合性品格

一、 唯物史觀

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心理論就是唯物史觀。唯物史觀揭露了人類社會客觀性基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀及方法論。對于歷史的認(rèn)識我們肯定是先由表面到深層次的里面，之后漸漸地深入化，通過歷史的各種紛紛復(fù)雜的表面然后才認(rèn)識到歷史的原樣即本質(zhì)。要想對歷史進(jìn)行客觀性，全面性的了解，就要學(xué)會使用唯物史觀的各種立場，觀點和方法。才能知道社會生活的基礎(chǔ)是人類物資資料的生產(chǎn)，還知道了歷史發(fā)展的決定性因素是生產(chǎn)力、而在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系中，學(xué)生們能夠認(rèn)識人類社會從低級到高級進(jìn)展的規(guī)律。關(guān)鍵就是要學(xué)生們學(xué)會運用歷史唯物史觀，對現(xiàn)實社會歷史觀察與思考，對歷史知識進(jìn)行遷移，就需要注重將學(xué)科理念涌入期中，形成一個正確的歷史意識，在某些具體問題前要學(xué)會具體的解析，用前文的聯(lián)系法進(jìn)行歷史觀念研究。比如：下列符合歷史發(fā)展順序的是（ ）

A. 私有制——生產(chǎn)力的發(fā)展——階級——國家

B. 私有制——生產(chǎn)力的發(fā)展——國家——階級

C. 生產(chǎn)力的發(fā)展——私有制——國家——階級

D 生產(chǎn)力的發(fā)展——私有制——階級——國家

生產(chǎn)力發(fā)展到一定程度后，就要改善改革生產(chǎn)關(guān)系。所以學(xué)生們在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)備考中，要站在唯物史觀的立場，觀點思考解決問題。

二、 歷史時空觀念

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心思維是時空觀念。具體說的是歷史時序觀念和歷史地理觀念。這些主要的作用是在事物與一定的時間或空間進(jìn)行觀察和分析，其實特定史事與它們是有相對聯(lián)系的。向著時間順序，空間要素，建設(shè)歷史事件，人物，現(xiàn)象等進(jìn)行；還可與歷史的變化與延續(xù)，統(tǒng)一與多樣化，片面與整體等對史事做出聯(lián)系；另外也可把認(rèn)識的對象在完整的時空條件下進(jìn)行觀察。學(xué)生們在學(xué)習(xí)歷史過程中，要學(xué)以致用，科學(xué)有效的運用與時空有關(guān)的一切概念，古今地圖，大事年表等簡述中國及世界歷史的發(fā)展進(jìn)程，歷史的紀(jì)年作為建構(gòu)歷史事件，人物，現(xiàn)象的互相關(guān)聯(lián)性，也可好好利用。那么學(xué)生們在中考復(fù)習(xí)中要于上述方法獲取到的信息，有意識的代入，記清楚發(fā)生的時間地點，以及時代的背景，思考發(fā)生原因，能夠持理解之同情的態(tài)度，貼合時代背景的角度去思考和評價歷史事件。

1861年，伊凡獲得人身自由，同時他交納了一定的贖金得到了一塊“份地”。由此推斷與他有關(guān)的歷史事件是（ ）

A. 日本明治維新

B. 俄國農(nóng)奴制改革

C. 美國南北戰(zhàn)爭

D. 英國工業(yè)革命

這一道題就是讓學(xué)生對歷史事件的空間概念的理解。

三、 史料實證

歷史學(xué)科和信素質(zhì)的核心方法是史料實證。通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾鞕z驗獲得的歷史材料進(jìn)行分辨分析，以達(dá)到實現(xiàn)歷史的真實態(tài)度和方法。有以下的幾點要求：能了解史料是歷史認(rèn)識的橋梁；知道史料的具體有文獻(xiàn)，實物，圖像，口述，實地等形式，學(xué)會掌握搜集歷史史料途徑和方法，正確區(qū)別第一手與第二手史料；能夠辨析發(fā)現(xiàn)史料作者的意圖，判斷史料的真假與價值，實證判斷到不同類型的價值差別；能從中提取到有效的資料，并根據(jù)有效資料提出自己對歷史的認(rèn)識。

歌曲《走進(jìn)新時代》唱道：“我們唱著東方紅，當(dāng)家做主站起來，我們唱著春天的故事，改革開放富起來……”中國人民“當(dāng)家做主站起來”始于（ ）

A. 中華民國成立

B. 中國共產(chǎn)黨成立

C. 中華人民共和國成立

D. 改革開放

解答歷史試題時要分析比較，對史料進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z取，規(guī)范使用史料，能夠力理性思維的判斷與批判質(zhì)疑，形成新的問題視野，論證歷史試題。

四、 愛國情懷

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的價值觀是愛國情懷。對自己的國家和人民表現(xiàn)的深情熱愛，對國家的一種認(rèn)同感與歸屬感、責(zé)任意識，都是歷史價值觀的體現(xiàn)，要學(xué)習(xí)樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀及社會主義核心價值觀。在學(xué)習(xí)探究歷史問題上，應(yīng)該有的價值情懷和人文關(guān)懷，形成道路，理論，制度，文化自信，維護(hù)國家主權(quán)與統(tǒng)一等都是國家情懷的體現(xiàn)。

中國的對外關(guān)系在不同歷史時期呈現(xiàn)不同特征。閱讀下列材料，回答問題。

材料一 關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)原因，美國學(xué)者費正清在《偉大的中國革命》中指出：“大家都認(rèn)為鴉片戰(zhàn)爭是一次典型的非正義戰(zhàn)爭，是鴉片染成的戰(zhàn)……其實，根本是北京愿不愿意和英國訂立平等國家關(guān)系的問題。”

材料二 多邊外交是一種與雙邊外交相互補(bǔ)充的外交戰(zhàn)略……三個以上國家的互動與雙邊互動相比保守秘密的難度要大得多，因此多邊協(xié)議的制定和實施比雙邊協(xié)定更加具有透明性，更易于為國際輿論所監(jiān)督……參與多邊外交的各方，其具體利益可能有較大的差異，但它們的利益總有一個交匯點……多邊外交的開展要求一一個國家克制、甚至放棄某些領(lǐng)域內(nèi)的單邊或雙邊的利益考量，側(cè)重于有互動關(guān)系的多邊共同的利益標(biāo)準(zhǔn)。

《中國對多邊外交的認(rèn)識及參與》

根據(jù)材料一，概括費正清關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭原因的觀點。試評價這一觀點。

根據(jù)材料二，概括多邊外交的特點。舉例說明“新中國成立之初就開始涉足多邊外交舞臺”的重要事件。

五、 結(jié)語

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，要分步教學(xué)，努力提高綜合品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張曉紅，福建省泉州市，福建省德化第三中學(xué)。