淺談互動式初中英語課堂的構(gòu)建

摘 要：加強互動是課改下英語教學的基本理念，也是打破“師道尊嚴”的一種有效方式。也就是說，一線教師要從多角度入手，通過多種活動的開展來加強互動，以此來逐步提升學生的英語基本素養(yǎng)。所以，本文筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從“游戲”“情境”“對話”三個活動的開展為例，對如何開展互動式英語課堂，如何加強師生互動進行論述，以確保學生在輕松、自主、交流的英語課堂中提高效率，鍛煉能力。

關鍵詞：互動式；初中英語；游戲；情境；對話

“互動”是為了改變以往課堂中教師單一講的方式，也是為了給學生搭建自主學習、主動交流的平臺，進而，使課堂在互動中呈現(xiàn)得更加精彩，更加高效。所以，在新時期的英語課堂的構(gòu)建中，一線教師要深入挖掘教材，要通過恰當活動的組織與應用來加強師生之間的互動，進而，使學生在互動與交流中提高效率，同時，也為學生語言應用能力的提高做好基礎性工作。因此，本文就從“游戲互動”“情境互動”“對話互動”三個方面入手進行論述，以確保學生在互動交流中逐漸形成基本的學習能力。

一、 游戲互動

游戲互動是為了給學生搭建游戲的平臺，使學生在參與游戲活動中學習英語知識，應用英語知識。所以，教師要從初中階段學生的興趣愛好入手，通過恰當游戲活動的組織來推動學生積極參加，進而，讓師生、生生在游戲互動中學習基本的英語知識，同時，也能提高英語學習的效率。

例如：在教學《The seasons and the weather》時，由于本節(jié)課的重點是為了讓學生掌握“spring、summer、fall、winter、cold、snow、make a snowman”等相關的單詞，所以，為了做好各方面的互動工作，在這節(jié)課的教學時，我組織學生進行圖片描述的游戲，即：通過展示不同季節(jié)的圖片來引導學生進行“看圖說話”游戲，學生可以說句子，也可以說單詞，比如：我出示一張冬天的圖片，圖中有樹、雪、雪人等等，之后，組織學生對圖片進行“接力描述”，如：I like winter very much. Winter is very cold.等等。總之，按順序讓每個學生對這張圖進行簡單的描述，這樣不僅可以提高學生的基本英語語言組織能力，也能讓學生在“接力描述”活動中提高對基本知識的運用能力。

二、 情境互動

情境互動是指教師通過結(jié)合教材內(nèi)容來創(chuàng)設與之相匹配的情境，使學生在與情境的互動中找到參與課堂活動的積極性，進而，為學生英語課程效率的提高打好基礎。因此，教師要引導學生進入情境，在情境互動中去探究英語知識，并在學習中樹立起應用意識。

例如：在教學“Food festival”時，由于這節(jié)課是在講述有關“美食節(jié)”的相關內(nèi)容，所以，為了加強互動，我們可以情境的創(chuàng)設來加強學生與文本內(nèi)容之間的互動，通過對情境的思考與交流來提高基本知識的學習效率。因此，我借助多媒體先向?qū)W生展示了世界各地美食節(jié)的一些圖片，目的就是要將學生引入美食節(jié)的場景之中，使學生能夠直觀地感受到，之后，我將學生引入“就餐”等場景之中，以幫助學生學會運用“What would you like to cook for the food festival？”進行對話互動，進而，確保學生在情境的互動中樹立起應用意識，同時，也為實現(xiàn)學以致用打好基礎。

三、 對話互動

“對話”是英語教學中的一種有效活動，也是提升學生語言表達能力的重要方式。但是，對話并不是簡單的按照教材內(nèi)容進行“讀”，而是要讓學生在對話中靈活應用，結(jié)合熟悉的生活將相關的元素帶入對話當中，進而，使學生在對話交流、改編應用中將知識轉(zhuǎn)化為能力，同時，也能讓學生在對話互動中提高交流能力。

例如：在教學《Playing sports》中的“The school sports meet is coming”這部分知識時，為了提高學生的語言交際能力，在這部分的對話活動中，我組織學生以小組為單位通過扮演“Yu Ting”“Li Ming”這兩個角色進行對話。同時，在對話練習中讓其對這部分內(nèi)容進行改編，以此來鍛煉學生的對話互動能力。如：借助“Which sport will you take part in？The boys 800—meter race.And you？”這一句型進行改編交流，結(jié)合自己的實際情況，從自己喜歡的或者是擅長的體育項目入手進行互動交流，這樣不僅能夠提高學生的語言應用能力，也能讓學生在互動交流中提高英語口語交流能力。當然，在這節(jié)課的教學時，我們還可以組織學生自主借助“Which sport do you prefer，cycling or rowing？”這一句型進行對話交流，以確保學生在語言的使用中提高學習的質(zhì)量，同時，也確保學生在交流互動中掌握更多的英語知識。

總之，初中英語教師要重視互動，要讓學生在師生交流、生生互動中掌握知識，進而，使學生在自主學習英語知識，提高英語學習效率的同時，形成基本的英語學習能力，最終，為學生綜合英語素養(yǎng)的全面提升做出貢獻。

參考文獻：

[1]吳夢.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].哈爾濱師范大學，2016.

[2]吳珊霞.初中英語課堂互動教學模式之我見[J].英語廣場（學術(shù)研究），2012（3）：119.

作者簡介：陳燕萍，福建省泉州市，福建省泉州市培元中學。