一種新型專業碩士學位培養的教學質量保障體系

摘 要：為全面提高專業碩士學位的教學質量，本文構建了一種高校教學質量保障環，對環的各個模塊進行了闡述，并提出了“一個中心，六段環節，五大支撐”的教學質量文化建設，兩者結合，共同構成了雙環型教學質量保障體系，旨在為后續教學質量的改善提供指導。

關鍵詞：專業碩士學位；發展；教學質量保障體系；構建

一、 前言

隨著社會及科技的發展，對專業型、創新型人才的需求呈現出大批量、高層次的特點。為適應這種社會競爭，需要大批量的具有實踐能力、創新能力以及創業能力的高層次專業型人才。而研究生的教育是人才培養中的關鍵環節，需要結合需求，調整培養方案，加強培養力度，使人才培養與社會發展緊密聯系。專業學位研究生應運而生，它以實踐為導向，目標是側重培養具有實踐創新能力的應用型人才。

二、 教學質量保障體系

教學質量保障體系的研究是目前教學領域的研究熱點。教學質量保障體系來源于生產測量過程缺陷檢查的六西格瑪（Six Sigma）管理法，近年來歐洲各高校專業標準和相關質量政策、香港高校的質量環路被教育界廣泛認可，內地的一些學者也對國內外的教學質量保障體系做了分析研究。然而，內地高校的教育管理體制與國外、香港地區等高校的體制并不相同，我們在使用這些高校的質量保障體系時，往往很難直接套用，而且得不到預期的效果。結合內地高校的教學管理體制及學生自身的特點，本文構建出一種新的雙環型教學質量保障體系，并對此保障體系進行簡單闡述。

（一） 教學質量保障環的構建

對教學質量保障環路構建的研究由來已久，本文所提出教學質量保障環路的構建思想來源于六西格瑪（Six Sigma）管理法，并受香港的質量環路啟發，整個質量保障環分為5個部分，如圖1所示。每個環節具體介紹如下：

圖1 教學質量保障環

1. 定義評價體系及方法

任何質量檢測都需要有一定的評價標準，本文在研究教學質量保障體系時，首先提出了對教學質量保障的評價體系及方法，整個評價體系分別從專業定位與規劃、師資隊伍、專業基礎條件及利用、課程建設與教學管理以及教學效果五個一級指標進行定義，并進一步細化成若干個二級指標。在評價體系中，根據學校自身特點及現狀，對每一項二級指標做出明確要求。

2. 信息采集

如何采集評價體系中所需要的信息，以及采集后的信息如何處理顯得尤為重要。在實際操作中，高校各個部門會分工協作，不同部門負責更新評價體系中的相應信息參數。整個保障環會從各個部門獲得更新后的信息，并以此為下一步的多主體評價做準備。

3. 多主體評價

采集信息后，便可以對前兩步工作進行多主體評價。所謂的多主體是指采用不同身份的評價主體，以求信息的客觀性及全面性。

4. 評價結果反饋

在獲取多主體的評價結果后，教學質量保障環會將評價結果經過一定的整合處理，把信息反饋給下一步的跟蹤與調整環節。

5. 后續跟蹤與調整

從評價結果反饋環節獲得反饋信息，經過綜合分析，主要進行兩方面調整：一是對不滿足教學質量評價體系的指標、參數等進一步加強，提高整個教學質量保障水平；二是對不合理的教學質量評價體系和方法進行修正，以滿足社會發展變化的需要。

以上五個環節是隨時間不斷螺旋上升的循環，每兩個環節間均存在一定的時間關系，五個環節首尾相連，各個環節空間上又存在交叉，共同構成教學質量保障環，缺一不可。

（二） 教學質量文化建設

教學質量保障環是教學質量保障體系的一部分，而保障體系中另一重要的部分是教學質量文化建設。教學質量文化建設是指實踐中如何一步步實施教學質量保障體系，從一定意義上來講也是對教學質量保障環的進一步細化。根據多年的教育、教學實踐經驗，本文所構建的教學質量文化建設，可概括為“一個中心，六段環節，五大支撐”。

1. 一個中心

高校的根本任務是“育人”，所以在研究教學質量的時候必須以學生的學習成果為中心，所有教學階段、教學支撐必須緊緊圍繞學生的學習成果。

2. 六段環節

這里的六段環節主要是指圍繞學生學習成果為中心的六段教學環節，即培養方案制定、課程教學、課外拓展與實踐、綜合實踐、畢業設計和課程階段性考核。①培養方案制定環節；②課程教學環節；③課外拓展與實踐環節；④綜合實踐環節；⑤畢業設計環節；⑥課程階段性考核環節。

3. 五大支撐

上面介紹了教學質量文化建設中的六段教學環節，此教學環節必須建立在一定的支撐條件上，這里就是本文所講的五大支撐條件。①基礎條件；②師資隊伍；③專業定位與規劃；④社會影響力；⑤課程建設與教材管理。

本節介紹的“一個中心，六段環節，五大支撐”關系緊密，共同構成了教學質量文化建設。六段環節中的教學以培養學生學習成果為中心，五大支撐條件為教學環節提供了基礎保障，并最終影響了學生學習成果，因此“一個中心，六段環節，五大支撐”是相互關聯的。

三、 結束語

本文通過對專業碩士學位的歷年的發展進程以及目前存在的問題進行了簡單分析，并且以此提出了新型教學質量保障體系，提高專業學位碩士研究生的培養質量，適應社會對人才的需求。

參考文獻：

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作者簡介：

吳征天，江蘇省蘇州市，蘇州科技大學。