淺析微課在中職《外科護理》教學中的應用

類彥妍 桑明榮 荀亞茹

摘 要：目的：探討微課在中職護理專業《外科護理》教學中的應用效果。方法：對52名學生采用傳統教學為主，微課為輔的教學方式，將重點內容制作成微課視頻。在教學前后，對學生的期末考試理論與操作考核成績，并采用問卷調查試驗組學生對微課教學的評價。結果：采用微課進行教學后，學生的理論與操作考試成績高于教學前，試驗組學習認同微課能夠提高學習興趣（84.6）、學習的主動性（80.7）和學習效率（76.9），有助于他們掌握重點知識（78.8）。結論：在《外科護理》理論教學中搭建微課教學平臺是一個良好的輔助教學方法，可以有效地提高教學效果，提高學生的自主學習能力。

關鍵詞：中職護理；微課；外科護理

在醫學教育領域微課應用于急救護理教學，護理實驗教學，臨床醫學教學中取得了明顯的教學效果，微課以內容精練、類型多樣、使用靈活等優點，使教育中心真正轉變為學生為主，為學生創造了個性、多樣、靈活的學習方式，是傳統課堂教學的一種重要補充和拓展。鑒于十九大精神做優做強職教工作，培養知識型、技能型、創新型護理人才大軍，深化中職護理教育改革，加強學生綜合素質的培養和提高。本研究在中職護理專業《外科護理》教學中采用微課教學法，探究微課在教學中的可行性和應用效果，為今后廣泛推行以微課為載體的中職護理教學改革提供依據。

一、 對象與方法

（一） 對象

在學生知情同意的情況下，在中職護理專業學生（共2個班98名學生）中采用抽簽法隨機抽取1個班學生，包括52名學生，年齡（17±0.92）歲，20學時的理論課采用微課教學法進行教學，其他章節課程內容仍采用傳統理論教學。

（二） 方法

在采用微課教學的外科護理教師、教材和授課時數相同，采用的PPT內容相同。微課理論課教學安排依次為水電解質代謝護理4學時，燒傷護理4學時，骨折概述4學時，肋骨骨折護理2學時，心臟驟停護理6學時，共計20學時。

1. 微課教學內容的準備：在課程開始前，教師根據教學大綱和要求，精心編制微課教學資料并上傳，主要包括水電解質代謝機制、燒傷的臨床表現及護理措施、骨折的愈合過程及影響因素、多根多處肋骨骨折護理措施、心肺驟停與CPR。資料選取根據各章節教學目標，學生普遍反映難理解的學習內容，并請專業人員進行視頻的整理和完善，然后上傳教學視頻。每個視頻約為10分鐘。在錄制視頻過程中，PPT簡練生動，講解與PPT文字同步。

2. 跟進課堂教學：首先，回顧知識重點和難點。然后，教師請學生進行模擬講解和操作，并請其他學生在講解結束后進行討論和評價，小組學生和教師進行總結。最后，學生以小組為單位在模擬講堂上進行講解練習，教師為學生提供個性化指導和答疑。課堂學習后學生需要在規定時間內完成相關作業并參與討論區的專題討論，以進一步促進其對所學知識和技能的掌握和應用。

（三） 評價方法

1. 理論考試和操作考核

在微課課程結束后1周，由教學負責人隨機從題庫中抽取試題1套，學生閉卷筆試的方式完成理論知識的考核，卷面分值100分，教師根據標準答案進行分項閱卷和合分。心肺復蘇術操作練習后1周，由教師對學生進行了操作考核，分值100分，老師根據學生操作技術掌握水平評判，考核遵守公開公正原則。

2. 學生對微課教學效果的滿意度：在課程結束后對試驗組學生進行問卷調查。問卷在參考相關文獻基礎上自設問題，主要包括提高學習興趣、學習自主性、學習效率、掌握重難點知識、人際交流能力等6個方面。

3. 統計學方法

使用統計數據庫錄入數據，統計方法包括描述性統計分析、t檢驗。p<0.05為差異有統計學意義。

二、 結果

（一） 教學前后操作和理論考試、操作考核成績比較

微課教學后學生理論考試成績高于微課教學前成績，詳見表1。

（二） 學生對微課教學效果的評價，詳見表2。

三、 討論

（一） 微課教學的優勢

微課教學提高學習效率和自主學習能力

培養學生的自主學習能力應作為其重點提升的核心能力之一。微課緊密聯系《外科護理》課程的教學目標與內容，通過多種多樣的視頻信息突破教學重、難點，拓寬授課知識的廣度與深度。學生在課下通過微課平臺的學習，有效地激發了學習的主動性和積極性。本研究顯示，試驗組學生

84.6%（44/52）的學生認為微課能夠提高學習興趣，80.7%（42/52）的學生認為能提高學習的主動性，76.9%（40/52）的學生認為能提高學習效率。試驗組學生期末考試總成績在微課教學前后自主學習、學習效率均有提升，有利于學生自主學習能力的培養和提高。結果表明，微課能真正提高學生的學習興趣、學習效率和自主學習能力。

四、 最后

微課的教學中也存在著不足，如教師在授課內容上可能存在選題不當或知識點切分過細或過粗的問題。本研究中有9.6%的學生掌握重難點知識尚不能得到解決，5.7%的學生人際交流能力沒有很好提升等問題，微課教學并不能完全解決此類問題。因此，如何在教學中發揮微課的優勢改進其不足，如何提高部分后進生的學習能力尚需進一步研究和探討。

作者簡介：類彥妍，桑明榮，荀亞茹，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗衛生學校。