學生自我發揮與利用寫作模板的關系分析

摘 要：在課堂教學中老師會教授一些句型的模板去提升學生的寫作能力。語文作文中多用比喻、排比、擬人等修辭方法進行寫作訓練。老師們利用寫作模板，引導學生對這種固定句型的套用，可以讓學生通過自己的認知能力和原有的知識儲備不斷的修改加工以形成新的句式文章，激發自我的靈感創作。與此同時，寫作是個人情感、靈性的外化。寫作教學應以學生為本位，學生的寫作活動應是自主自由性寫作。《新語文課程標準》要求在作文教學中教師要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，鼓勵自由表達和有創意的表達。

關鍵詞：寫作活動；慣用的寫作模板；自主自由性的充分發揮

一、 寫作活動是多方面的有機統一

賈平凹先生曾經說：“小說是什么？小說是一種說話，說一段故事，我們做過許許多多的努力，世上已經有那么多的作家和作品，怎樣從他們身邊走過，依然在走。其實都是在企圖著新的說法。”（《白夜·后記》）這段話可以給我們很多的啟發，當中存在著一個普遍的真理。“世上已經有那么多的作家和作品，怎樣從他們身邊走過，依然在走”，這就體現了文學創作過程當中，創作者不僅要博覽群書，廣泛獵讀，尋求小說創作當中的同點與異點，還有一方面就是在此基礎上不落俗套，實現縱向與橫向的推陳革新、借鑒融合發展。把這樣的道理，放到我們中學生的作文創作當中，它也給了我們很大的啟發。

文章不以大小長短而論之，正如麻雀雖小，五臟俱全。我們中學階段的小學生作文寫作，有著它內在的、多方面的機理。就好比做一份午餐，你首先要知道你有哪些材料，懂得哪些技巧，然后再聯系起自己最擅長的做法，在此基礎上變化出新鮮的花樣，以滿足自己對于食物的需求。這些體現到寫作中，就對應起了作文當中的寫作技巧，個人自主能動性發揮，這些都不可或缺。中學生寫作能力還不高，寫作經驗還不夠豐富，他們是需要在老師或者前人提供的寫作模板的基礎上，去一步一步地參透寫作這一項活動的內在機理，在這樣一個基礎上，去建構真正屬于自己的模型。在這個過程當中，就應該考慮到不可對模板過度依賴，而應充分地體現寫作創作所要求的個人生活體驗、寫作經驗、靈感閃現以及穩定的自主創造性等的有機統一。這些要素在中學生作文寫作過程當中相輔相成，緊密結合。

二、 正確認識寫作模板在作文寫作當中的作用

寫作模板不是萬能的，它有利有弊，一般的寫作模板可以使你的文章看起來充實豐富，有章法。比如說，“龍頭鳳尾豬肚”。顧名思義，就是要有好的開頭，可以吸引讀者；然后要有精辟的結尾，可以總結全文，升華主題。對于初級的小學生創作有幫助，但是一不小心會產生對它的依賴，很容易在其中失去自我，所以這并不是創造出一個高水平的，有開拓性的文章的好方法。舉個萬能模板的例子吧，萬能模板雖然能幫到那些作文很差的學生快速提分，但是想要讓作文拿到高分、能夠出彩，萬能模板是辦不到的。并且萬能模板的最大的危害是束縛孩子的思維，讓孩子的思維模式固化，不利于發揮孩子的創造性。所以在教學過程當中應該意識到這個問題的存在，多引導學生，細心地觀察生活，好好地積累一些文學的素材，并由此生發出自己寫作的一個基本的格局，在這個屬于自己的創作模板當中，它是由著自己，對于文學與生活的主動性認知。當中包含了很多個人的思想閃光點，具有比較強的生命力。

切記不可在寫作當中生搬硬套，或者推崇那些泛而廣的寫作模板，這會給學生在思想當中產生一個誤導，讓學生的思維變得懶惰遲鈍。

三、 重點強調學生寫作的自主能動性發揮

培養學生的自主寫作意識、自主寫作興趣和自主寫作精神，發揮學生的主體作用。在此當中，需重視激發學生的寫作興趣，變“要我寫”為“我要寫”。“興趣是最好的老師。”蘇霍姆林斯基說：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，打開學生創作的源泉。只有讓學生充分地意識到自我主體地位，學生才不為所困，清楚地認識到他們所識得的那些作文模板的實際功用，不會盲從，刻意地去模仿抄襲，真正體會到寫作的開心與趣味，煥發出更多的靈感，慢慢地變得游刃有余。

一定要充分發揮學生的想象力，利用小學生在此階段的優勢，讓他們那些天馬行空的想法變成文章中源源不斷的新奇活力。教師避免過于重視套路與模板的應用，一定要讓學生勤動筆，少束縛，要放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。要把練筆滲透到閱讀教學之中、各科學習之中、日常生活之中。關注孩子們自主學習意識的形成和良好學習習慣的構建，為他們營造良好的自主學習情境，充分尊重孩子們的個體差異，讓他們在生活與學習當中都能體會到個體獨立性的魅力。

總而言之，學生是作文寫作的主體，充分尊重學生的行為與思想，發掘并且發揮中學生在寫作方面的自覺主動性，輔之以正確的理論模板，要為學生培養起一個大的格局，大有方向，小有著力點。從而做到，“從心所欲不逾矩”，煥發中學生的生命原動力。

參考文獻：

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[2]劉春華.淺談初中語文教學中學生寫作能力的培養.中學課程輔導[J].教師通訊，2017（12）.

作者簡介：孟靜，山東省膠州市，山東省膠州市瑞華實驗初級中學。