加強校園文化建設 構建和諧中職學校

桑明榮 類彥妍 荀亞茹

摘 要：在當今紛繁復雜的社會里，不利于青少年成長的消極文化層出不窮。校園作為教書育人的主要場所，肩負著傳播正能量文化的重任。中等職業教育作為國民教育的重要組成部分，在構建和諧社會中發揮了不可或缺的作用，因此，加強校園文化建設，構建和諧中職校園也成為我們中職教育工作者們思考探索的一個重要問題。

關鍵詞：校園文化建設；構建；和諧；中職學校

不同時代有不同的主旋律，二十一世紀是文化塑造新世界的世紀。社會整體的和諧離不開和諧發展的人，而和諧發展的人就像一顆種子，只有在和諧的校園里才能孕育出來。在當今紛繁復雜的社會里，不利于青少年成長的消極文化層出不窮，校園作為教書育人的主要場所，肩負著傳播正能量文化的重任。校園就是一棵參天大樹，而和諧的環境就是這棵參天大樹的根本，良好的校園人際關系就是它的枝葉，而豐富的校園文化就是它的精髓所在，靈魂所在。中等職業教育作為國民教育的重要組成部分，在構建和諧社會中發揮不可或缺的作用，因此，加強校園文化建設，構建和諧中職校園也成為我們中職教育工作者們思考探索的一個重要問題。

一、 加強校園文化建設的必要性

1. 加強校園文化建設，有助于形成健康向上的校園文化，使學生終身受益

校園文化建設是全面育人不可缺少的重要環節，是學校教育的重要組成部分。同時，校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心，展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響。因此加強校園文化建設，構建一種健康、向上、豐富的校園文化，會使學生終身受益。

2. 加強校園文化建設，有助于凝聚人心，提升學校的文化品位

校園文化是展現學校形象的窗口，是學校辦學精神、辦學理念和辦學水平的集中體現。校園文化建設是塑造學校形象，增強學校內在凝聚力和外在競爭力的重要手段。加拿大的著名學者、幽默散文家斯蒂芬利考克教授在《我見之牛津》中深有感觸地說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的生活環境。一切他真正學到的東西，從某種意義上來說，是靠他自己智力的積極活動，不是作為被動地聽講而學到的。”利考克教授的話向人們揭示了校園文化環境在人才培養中的重要地位和作用。學生選擇一所學校，實際上就是選擇了一種生活方式。因此，加強校園文化建設，發揮學校師生在校園文化建設中的主體地位，構建全員共建的校園文化體系，不僅助于凝聚人心，更能因此提升學校整體文化品位。

3. 加強校園文化建設，有助于彰顯學校的綜合實力

校園文化本質上說是一種軟環境，其氛圍的營造不僅需要宣傳、思想教育、溝通等手段，也需要看得見，摸得著的物質支持。因此，校園文化建設應涵蓋物質，制度，精神等三個層次的建設。目前，隨著國家對職業教育的重視，加大了對職業教育的投入。中職學校也是受益群體，現在中職學校不僅在建筑物、實驗實訓儀器設備等方面得到大的改變，而且各項規章制度、領導機制也在逐步完善。而核心層的精神文化建設可不是一朝一夕就能建成的，同時，校園文化建設的投入和產出是存在著時間差的。因此，需要領導要有長遠眼光，將校園文化建設納入學校整體發展規劃中。通過加強校園文化建設，也逐步彰顯學校的辦學特色及綜合實力。

二、 加強校園文化建設的路徑

華東師大陳玉琨教授說：“一流學校文化立校，二流的學校制度管校，三流的學校校長治校”。管人管心，經營學校就是經營人心，從“人影響人”到“制度影響人”，再到“文化影響人”，是管理層次的不斷提升。

1. 第一階段——人治階段 在一個學校剛剛起步的時候，需要一個好校長。一個學校不可能長時間的去實行人治。沒有物化的工作標準，就只能執行“人治”，因為“人”在此時已不僅僅是勞動力，還成了各種管理標準的“載體”。離開了有經驗的人，工作無法進行，管理也無法進行，因為是非對錯在于人心。標準在人心，判斷當然也在人心，對錯也只能由人心來定，這樣的管理不僅離不開有經驗的人，根本就離不開“人”，完完全全只能由人去管人，所謂的規則和“法治”根本無法實現，這其實是一種沒有標準的管理，是一種隨“心”所欲的管理。此階段主要弊端是具有一定的隨意性，靠人情來管理，無法做到公平公正等。此階段時間過長，會影響領導決策的正確性，不利于學校、師生的進一步發展。

2. 第二階段——制度管理階段 讓制度管理學校，讓校規成為人從自由和履行管理責任的守護神。用制度管人，由來已久。在我國古代，就有“亂世用重典”之說，這里所說的“典”，就是“法制制度”。在當代，我國民間仍廣泛流傳著一名俗語：“沒有規矩，不成方圓”，其中的“規矩”，原意是指測量圓形和方形的工具，現引申為“制度或行為準則”。可見，用制度管人，古往今來已得到社會上的普遍認可。然而，正如唯物辯證法所說的，任何事物都是對立統一的，用制度管人，也具有其局限性，在一定的條件下，這種局限性還會占據主導地位，甚至會成為阻礙事物發展和人類進步的一種“枷鎖”。一是制度調整范圍的局限性導致制度管不到人。監督不盡完善給制度管人帶來“困惑”。

3. 第三階段——學校文化引領階段 所謂利用文化治校，就是利用文化引領管理。學校文化是指學校教育教學活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習慣、制度體系、課程設置、教學傳統、知識符號、建筑風格、校風校紀的集合。其中，有形文化如建筑設施：樓、堂、館、所、路、環境設施、設備等在中職類學校，尤其是示范類中職學校中，基本達到國家的規定標準。而組織管理機構、社團、規章制度、規則等還不夠健全或標準，需要與時俱進，不斷地充實完善。無形文化中的校風、學風、教風、傳統、思維習慣、學術氛圍的構建不是一朝一夕就能成的。在建設過程中避免出現校園文化的同質化、低質化、表淺化。

目前，我們大多數中職學校處于第二階段與第三階段齊抓共建階段，即抓制度建設，又要同時加大文化引領作用。

三、 加強校園文化建設，從點滴入手

1. 傳統抓手 從校名、校徽、校旗、校歌、校規、校訓、校服、校慶、校史、校容等。這些，一般中職類學校都有，但有的還不夠完善和個性化。需要結合各自學校發展情況進行充實完善。

2. 革新抓手 從找到一兩處：遺跡、榮耀、實物、榜樣、故事、課程、禮儀、儀式、感動、制度、服務、標識等入手。如禮儀中的開會禮儀、穿衣禮儀；儀式中的開學典禮、畢業典禮、升旗儀式、頒獎儀式、上下課儀式、運動會儀式、值周生等等；我們知道目前的中職生生源質量不佳，如何通過三年的中職學生生涯改變他們，影響他們，我相信潤物細無聲的作用。

綜上總結，校園文化是一所學校的文化歷史積淀，內涵豐富，外延廣泛，形式多樣，加大校園文化建設的投入，促進和諧中職校園的誕生是一項利生、利師、利校、利國的大事。

參考文獻：

[1]張志斌.中等職業學校校園文化建設的思考[J].寧夏教育，2011（9）.

[2]余東海.中等職業學校校園文化建設存在問題與對策研究[D].華中師范大學，2006.

作者簡介：桑明榮，類彥妍，荀亞茹，黑龍江省鶴崗市，黑龍江省鶴崗衛生學校。