關于農村初中留守兒童自我概念與心理健康關系的研究

摘 要：學習環境、生活環境、人際交往環境都有明顯特征的農村初中留守兒童，在自我發展方面自然會表現出與眾不同之處，可供研究的相關領域與課題很多。現僅就農村初中留守兒童自我概念與心理健康的關系進行探討，在明確幾個主要概念的前提下，指出二者的相互影響作用必然性。

關鍵詞：留守兒童；自我概念；心理健康；關系研究

對于自我概念同心理健康之間的關系，國內外的研究一向不乏其人，一般均認為：自我概念給心理健康造成的作用更加顯著，比如美國學者Erikson即持如下觀點：個體在成長與發展進程中，有一個自我統合的特殊混亂時期，若是其有足夠清晰的自我觀念，則會使自己得到順利發展，若是此混亂時期始終不能成功突破，則必然會產生心理發展障礙，即心理不健康的情況，反之，心理健康對自我概念的影響則相對較小。而無論如何，對二者關系進行探討，都將有益于農村初中留守兒童的自我發展，使相關的心理健康教育更加完善。

一、 對相關概念的介紹

（一） 留守兒童

留守兒童在國際上通譯為“Left home kids”，意為父母雙方或者父母一方因不同原因流動至其他區域，此兒童留于戶籍原處，無法與父母雙方或一方共同生活的未成年人。因為中國特殊的經濟發展情況，很多農民工進入到城市之中，留守兒童成為特殊的現象，這部分群體的健康成長日益成為社會所普遍關注的熱點。

（二） 自我概念

自我概念強調了個體對于自身外在形象、思維認知、情感態度等方面的整體看法，它作為一項重要的人格組成部分，在人格結構中的地位不言自明，因此始終受到研究者的普遍關注。自從自我概念在十九世紀末被提出來之后，有很多心理學方面的專家分析其內涵與外延，并在實踐應用方面做出了深刻的探討。

（三） 心理健康

心理健康意為個體基本心理活動的完整性與協調性，也就是達到情、知、行、意等方面的統一狀態。現在心理健康問題受到很大重視，但其標準卻一直沒能統一。教育部門所頒布的中學心理健康指導意見，對于農村初中留守兒童的心理健康問題研究具有一定的指導意義。

二、 農村初中留守兒童自我概念與心理健康彼此影響

（一） 自我概念給心理健康造成的影響

按照美國心理學家Erikson提出的觀點：自我概念是一種自我認知的態度，同時其中包含了真實自我與理想自我兩個層面。若是個體產生心理偏差，便有可能造成心理疾病問題的出現。而另一位美國心理學者Christian Eriksen則認為：明確的自我概念，在青少年時期的重要性極為突出，如果有確定的發展方向，那么其未來的順利發展便有基礎，反之，則會因為生活目標的缺乏，呈現出彷徨迷失的心理感受。這都說明了自我概念給心理健康造成的重要影響。

綜合各項材料，筆者認為：初中階段的留守兒童，在自我概念方面可能給心理健康造成更為明顯的影響。舉例來說，對于那些自我情緒更加穩定，且和父母保持良好關系的兒童來說，其心理健康的總評分更高，這樣的結果是對上述理論的最好證明。

總的說來，初中階段的留守兒童生長期特殊、所處環境特殊，在其成長過程中，往往疏于親子交流，使其沒有效法的榜樣與依靠的對象，自我概念更加明確，另外，長時間的缺少父母關愛，親子關系趨于淡薄，會使其減少依賴心理，這固然存在有利的一面，但這種被動的依賴心理減少而形成的自我概念，是并不利于其心理健康發展的，比如在其成長中所面臨的困難則是客觀存在的，當出現困難的時候，又沒有一個理想的心理宣泄之處，極容易造成情緒的失衡。

（二） 心理健康給自我概念造成的影響

有研究結果顯示，個體自我概念具有更高的水平，心理健康更容易得到發展，而自我概念的模糊不清，則是心理健康水平降低的誘因，本次研究認可這一論述，且在農村初中留守兒童方面得到證明。心理健康程度的變化，又會讓自我概念產生一定的改變。

筆者曾經做過一次調查研究，對三所學校的學生進行心理健康方面的分組，使之分別回答調查問卷問題，證明有強迫、偏執等心理傾向的學生，其自我概念更強，有自卑等心理傾向的學生，其自我概念更弱。這可以說明，農村初中留守兒童，在心理健康方面的表現，對于自我概念是有顯著影響的，然而影響的正向與反向并不一致。

但總的說來，越是健康的心理，越容易讓兒童產生愈加積極的自我概念。農村初中留守兒童和父母分處異地，無法得到父母近距離的關愛與支持，在感到學習壓力與人際關系緊張的情況下，可能將自己的內心苦悶向原本并不信任的人傾訴，這可能讓這部分人群形成抑郁、焦慮等不完全健康的心理，由此產生的自我概念很難說是積極的。所以，我們認為，對農村初中留守兒童心理健康的把握，有助于其自信而樂觀地應對情感問題，在有效自我調節時，可以促成良性自我概念的形成。

（三） 自我概念同心理健康之間的相互關聯

按照美國著名心理教育專家Christian Eriksen的說法，對自己有足夠充分的了解，形成較為準確的自我預估能力，屬于心理健康的一項重要標準之一，這其實已經很清晰地說明了自我概念同心理健康二者關聯的緊密性。在本次研究之后了解到，和同學、父母等方面的關系，自身情緒的穩定程度、學生的自我認知與調適狀態等，均同心理健康有顯著正相關特征，這可以充分說明，農村初中留守兒童由上述因素而形成的自我概念，對于心理健康所造成的影響也是長期而深遠的。

足夠積極的自我概念可以產生更加健康的心理，偏向于消極的自我概念，則會讓心理健康情況趨向于不穩定；反之，心理的健康程度越高，自我概念越積極，而心理的健康程度越低，則自我概念可能存在不清晰、不穩定、不積極問題。筆者認為，農村初中留守兒童在心理健康和自我概念間的基本關聯應當是如上所述的，然而其具體的關聯度如何，則又會受到學生個性、不同學校、班級、教學內容、課內外活動、與父母的聯系緊密度等項因素的制約，無法做出更加可量化的說明，而是需要研究者與應用者根據具體情況靈活處理。

總的說來，初中階段的留守兒童，在自我概念產生方面正處在特殊重要時期，其成長環境的特殊性，會對其自我概念的產生形成很大影響，也會對其心理健康造成很大隱性作用，若是二者以一種惡性循環的狀態糾結在一起，是無益于農村初中留守兒童教育工作的。

因此，出于使這部分群體更加健康成長的考慮，相關人員需要從其自我概念以及心理健康兩個層面進行相應的教育。用以保證這兩方面優勢教育資源作用均能夠得到發揮，彼此協同配合，從而讓有效的教育填充父母缺位所帶來的心理空間，使農村初中留守兒童的成長受到更多關注。

三、 總結

農村初中留守兒童在自我概念方面表現有突出的特點，且會對心理健康產生重要影響，反之，心理健康給自我概念造成的影響同樣顯著。二者的相互關聯，值得相關研究者給予足夠的重視，并據此為農村初中留守兒童提供更好的教育與服務。

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作者簡介：林鵬，福建福安市，福安第三中學。