基于微信公眾平臺(tái)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

張德吉

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧 興城125105）

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展和智能手機(jī)的普及，改變了人們的生活方式。移動(dòng)通訊、手機(jī)支付、手機(jī)購(gòu)物、移動(dòng)學(xué)習(xí)等應(yīng)用覆蓋了人們的衣食住行各個(gè)方面。美國(guó)皮尤中心在2018 年6 月發(fā)布的一份最新報(bào)告顯示，中國(guó)智能手機(jī)的普及率為68%，僅2017 年的智能手機(jī)出貨量就達(dá)到了4.59 億部，其中大學(xué)生群體，智能手機(jī)的普及率接近100%；2018 年騰訊公司公布的第一季度報(bào)告顯示，旗下微信WeChat 合并全球月活躍用戶數(shù)首次超過(guò)10 億大關(guān)，超過(guò)2017 年底我國(guó)7.53 億的手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模，微信已實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)內(nèi)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶的大面積覆蓋。由此可見(jiàn)，4G 網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及，使隨時(shí)隨地上網(wǎng)成為可能，尤其是微信已然成為高校學(xué)生常用的社交平臺(tái)，如何能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)值得深入研究。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式是相對(duì)現(xiàn)如今廣泛使用的多媒體、多平臺(tái)教學(xué)模式而言的，其主要特點(diǎn)就是教師通過(guò)傳統(tǒng)的板書和PPT 進(jìn)行授課，采用課前預(yù)習(xí)、課上講授、課后留作業(yè)復(fù)習(xí)的授課方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師多年授課經(jīng)驗(yàn)積累和總結(jié)形成的一套比較完整的教學(xué)方法和教學(xué)方式，至于這種教學(xué)模式優(yōu)劣不能一概而論，應(yīng)該根據(jù)具體的課程來(lái)判斷。

1.1 手機(jī)依賴對(duì)課堂的沖擊

有調(diào)查顯示，中國(guó)人平均每天花在手機(jī)上的時(shí)間超過(guò)3 個(gè)小時(shí)。麥克思2015 年的一項(xiàng)調(diào)查顯示，17%的大學(xué)生平均每堂課的手機(jī)使用時(shí)間會(huì)在30 分鐘以上，而玩手機(jī)最常見(jiàn)的理由就是課程太枯燥，沒(méi)有吸引力。尤其是高職院校的學(xué)生，入學(xué)成績(jī)偏低，自控能力比較差，無(wú)法抵御手機(jī)的誘惑。學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象困擾著廣大教師，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。如何解決上課玩手機(jī)的問(wèn)題，有些高校采用斷網(wǎng)、上課交手機(jī)等強(qiáng)制方式進(jìn)行管理，引起學(xué)生們的不滿和反感，加重了學(xué)生曠課逃學(xué)的情況，難以達(dá)到理想的效果。

1.2 教學(xué)模式對(duì)設(shè)施的依賴

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)PPT 的依賴程度很高，但是由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備使用年限較長(zhǎng)，維護(hù)工作不及時(shí)等原因。在具體的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到教室的電腦出現(xiàn)例如：開(kāi)不開(kāi)機(jī)、投影不清晰、播放不了課件、連不上網(wǎng)等各種問(wèn)題，嚴(yán)重影響了教學(xué)進(jìn)程，浪費(fèi)了課堂上的寶貴時(shí)間。

1.3 授課方法對(duì)效果的影響

由于課程內(nèi)容安排比較滿，課上教師演示課件比較快，導(dǎo)致有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)有完全理解就進(jìn)入下一部分內(nèi)容，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且，由于課堂時(shí)間有限，學(xué)生和教師的互動(dòng)也受到了很大的制約，沒(méi)有有效的互動(dòng)，導(dǎo)致了教和學(xué)之間的脫鉤，最終也會(huì)影響教學(xué)效果。

1.4 基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式

基于手機(jī)的新型教學(xué)方式，可以解決上述問(wèn)題。一方面，課上安排不了的課程演示可以放到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)；另一方面，學(xué)生還可以通過(guò)微信和教師進(jìn)行互動(dòng)，向教師提問(wèn)，教師可以在微信上答疑解惑，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又可以通過(guò)學(xué)生的反饋改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。由此可見(jiàn)，整合內(nèi)容豐富、樣式生動(dòng)、吸引力強(qiáng)的線上教學(xué)資源和利用手機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生合理合規(guī)地在課堂上使用手機(jī)，變“堵”為“疏”，是教學(xué)方式改革的一個(gè)必然趨勢(shì)。

2 基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)可行性及開(kāi)發(fā)原則

2.1 微信公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的可行性分析

微信作為普及率最高的手機(jī)應(yīng)用之一，既有手機(jī)端，又有電腦端，還有網(wǎng)頁(yè)端，能滿足用戶多平臺(tái)使用的需求。利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)發(fā)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程免去了客戶端的開(kāi)發(fā)過(guò)程，只需通過(guò)個(gè)人郵箱就能注冊(cè)個(gè)人微信公眾號(hào)，而且公眾平臺(tái)的開(kāi)發(fā)有較為成熟的思路和指導(dǎo)，大大降低了課程開(kāi)發(fā)的難度[2]。另外，公眾平臺(tái)內(nèi)容的編輯和發(fā)布必須由管理者本人進(jìn)行二維碼掃描才能完成，提高了公眾平臺(tái)的安全性。

微信公眾平臺(tái)的內(nèi)容形式多種多樣，圖文混排、微視頻、音頻、圖片、視頻鏈接、網(wǎng)站鏈接應(yīng)有盡有，可以滿足課程任務(wù)的多種需求。微信公眾平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能可以對(duì)用戶、圖文消息及菜單、新增關(guān)注人數(shù)及累計(jì)關(guān)注人數(shù)，以及已發(fā)送圖文消息7 天內(nèi)的閱讀次數(shù)、分享次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這些數(shù)據(jù)有利于教師了解課程的訪問(wèn)情況、學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向。微信公眾平臺(tái)具有反饋功能，學(xué)生可以在每天推送內(nèi)容下方留言或者在公眾平臺(tái)的聊天窗口留言，提出問(wèn)題或者表達(dá)自己的想法，也可以提交作業(yè)，完成師生之間良好的互動(dòng)。

2.2 基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)原則

基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)課程開(kāi)發(fā)應(yīng)該以學(xué)生為中心，以實(shí)用為目的，以簡(jiǎn)單便捷為目標(biāo)，兼顧主題突出、針對(duì)性強(qiáng)、交互性好、簡(jiǎn)單便捷等特點(diǎn)。根據(jù)不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，安排不同的表現(xiàn)形式，圖文、視頻、鏈接交叉運(yùn)用，既增加展現(xiàn)形式的多樣性，又降低了開(kāi)發(fā)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。同時(shí)，在內(nèi)容制作的過(guò)程中，還應(yīng)該簡(jiǎn)化內(nèi)容表現(xiàn)形式，能用簡(jiǎn)單圖文說(shuō)明問(wèn)題的，就不使用視頻，宜短不宜長(zhǎng)，避免表述平淡的同時(shí)也要避免華而不實(shí)。

基于移動(dòng)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的輔助部分，是碎片化學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，是課堂教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充，所以在選定知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，應(yīng)該突出“精”的特點(diǎn)，做到“精選題”“精制作”“精排版”，杜絕面面俱到，重點(diǎn)不突出。既然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，就需要想方設(shè)法吸引學(xué)生，留住學(xué)生，增加學(xué)生的黏性。另外，可將學(xué)生課后微平臺(tái)自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生考核的一個(gè)主要環(huán)節(jié)，建立一套完整的過(guò)程考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)積分辦法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 基于微信公眾平臺(tái)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用

3.1 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)是大學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、主要應(yīng)用軟件的使用等。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度快，教學(xué)內(nèi)容更新要緊隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。因此，授課教師不但要在教學(xué)內(nèi)容上與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)手段上也要推陳出新，使用先進(jìn)的教學(xué)方式。只有這樣才能使學(xué)生深刻感受到高科技在各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)的便捷和高效，享受高科技成果，提高學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果。

3.2 計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程講授還是以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，教師在課上播放PPT 進(jìn)行講解，學(xué)生沒(méi)有自主選擇的權(quán)利，只能學(xué)習(xí)教師所授內(nèi)容。隨著教學(xué)信息化的發(fā)展，有些高校已經(jīng)建立了微課、慕課等線上教學(xué)資源庫(kù)，但是這些教學(xué)資源多數(shù)需要通過(guò)電腦進(jìn)行訪問(wèn)，缺乏對(duì)手機(jī)端的支持，導(dǎo)致手機(jī)訪問(wèn)存在無(wú)法登陸、內(nèi)容顯示不全等情況。由于教師的授課任務(wù)比較重，課程比較多，無(wú)法及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，這就嚴(yán)重影響了師生之間的互動(dòng)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了教學(xué)效果。

3.3 基于微信公眾平臺(tái)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程主要講授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)使用、Office 等常用軟件的運(yùn)用，以及向?qū)W生介紹目前計(jì)算機(jī)前沿科技的一些發(fā)展情況。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠熟練操作計(jì)算機(jī)并能夠獨(dú)立使用Word、Excel、Powerpoint 軟件進(jìn)行文檔編輯、圖表統(tǒng)計(jì)和PPT 演示文稿制作，并能夠?qū)Ξ?dāng)前的計(jì)算機(jī)熱點(diǎn)知識(shí)有一定程度的了解，滿足未來(lái)工作生活需求。

課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、課后習(xí)題的講解與答疑，在課堂的有限時(shí)間內(nèi)很難完成，故需要在微信公眾平臺(tái)中設(shè)置專門欄目，為學(xué)生提供網(wǎng)上解答，增加師生的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。另外，將學(xué)生訪問(wèn)公眾平臺(tái)自主學(xué)習(xí)的頻次、時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，作為期末考核的一項(xiàng)重要依據(jù)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以在制訂公眾平臺(tái)菜單時(shí)，主要依據(jù)如上需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，三個(gè)主菜單分別是：課程學(xué)習(xí)、熱點(diǎn)拓展和復(fù)習(xí)考核。

3.4 基于微信公眾平臺(tái)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)移動(dòng)學(xué)習(xí)課程應(yīng)用

在移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的應(yīng)用過(guò)程中，定期推送課前預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，以問(wèn)題為導(dǎo)向引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生自己預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果；課后也可以提出更深入的問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、查閱資料等方式繼續(xù)深入學(xué)習(xí)[3]。另外，還可以對(duì)一些教學(xué)方法、教學(xué)形式及教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真梳理，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的真實(shí)想法和需求，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)工作。

該移動(dòng)學(xué)習(xí)課程已經(jīng)在個(gè)別授課班級(jí)開(kāi)始試用，通過(guò)課前任務(wù)、課堂演示、游戲獲取積分、課后作業(yè)、答疑等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為期末考核提供了數(shù)據(jù)支持，有一定的積極效果。但是也存在一些諸如UI 設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，不夠美觀，教學(xué)資源不夠豐富，考核統(tǒng)計(jì)不夠準(zhǔn)確等問(wèn)題，相信在以后的教學(xué)應(yīng)用中會(huì)不斷完善，效果會(huì)越來(lái)越好。

4 結(jié)語(yǔ)

基于微信公眾平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，具有實(shí)時(shí)性、便捷性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。在具體教學(xué)工作中，能夠有效緩解學(xué)生上課使用手機(jī)所帶來(lái)的師生矛盾，變堵為疏，既滿足了學(xué)生使用手機(jī)的需求又能夠促進(jìn)教學(xué)，一舉兩得[4]。通過(guò)手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)于教學(xué)雙方來(lái)說(shuō)都是一種新的嘗試。可以預(yù)見(jiàn)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與微信應(yīng)用的發(fā)展，基于微信公眾平臺(tái)的課程教學(xué)模式將在未來(lái)的教育領(lǐng)域中擁有更廣闊的應(yīng)用前景。