中職數控專業(yè)特色教學探討

陳海兵 岳永峰

摘 要：要想把中職數控專業(yè)的教學做好，辦出特色，就要從數控專業(yè)的教學內容、教學方法、師資隊伍建設等幾個方面著手，進行教學改革，以期培養(yǎng)出實用知識型技能人才。

關鍵詞：特色教育；數控專業(yè)

數控專業(yè)的教學要以就業(yè)為導向，努力提高學生的動手操作能力，進行教學改革與創(chuàng)新，我從教學內容、教學方法、師資隊伍培養(yǎng)等方面談一談我校的具體做法，突出操作技能的培養(yǎng)，體現了職校特色。

1 進行課程開發(fā)，根據職業(yè)實踐能力創(chuàng)新教學內容，體現職業(yè)特色

中職教育與普通高中有所區(qū)別，理論教學只占其中的一部分，實習教學才是重點，體現注重培養(yǎng)實踐技能的職校特色。

1.1 專業(yè)基礎課要服務職業(yè)實踐能力

根據職校生文化成績相對較差的特點，理論教學以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對性”，允許對某些偏難偏深的內容進行刪除，增加一些數控技能培養(yǎng)所需的實用性知識。如機械制圖課中，淡化畫法幾何、點線面投影的概念，學會各節(jié)點坐標的計算，熟練應用三角函數等數學知識，確定圓柱、圓錐、圓球、凹（凸）圓弧、螺紋等表面上節(jié)點的坐標，掌握AutoCAD繪圖基本指令知識，為以后學習三維設計和數控自動加工做準備。

1.2 文化基礎課滲透職業(yè)實踐能力

在文化課程中，要滲透崗位職業(yè)能力的要求，提高學生的綜合素質。語文課要鍛煉學生的寫作能力，數學課則著重學習對數控編程中的數學處理知識，如確定各表面上點的坐標等；對于英語課主要培養(yǎng)學生閱讀機床說明書及其英文指令的能力。如PROG、JOG、MENU、OFSEF、AUTO等。

1.3 數控技能操作課體現職業(yè)實踐能力

數控編程中有幾十年M功能、G代碼，而實際操作中，通常只用到M03、M30、G71、G73、G72等就可以實現粗車循環(huán)、車螺紋?？此聘呖萍贾R，實際上一點也不難。我校進行了校本教材的開發(fā)，體現課程的實用性，也體現企業(yè)里數控專業(yè)領域的新知識、新技術和新方法。

2 采用多種教學方法和教學手段，突出操作技能的培養(yǎng)，體現職業(yè)特色

根據數控專業(yè)課程特點，按照培養(yǎng)目標，綜合采用“教學做合一”等教學方法，提高學生數控操作能力。

2.1 突出學生的“做”，培養(yǎng)學生的興趣

中職的學生程度較差，對較難懂的理論知識興趣不大，但樂于動手操作。在教會學生簡單編程基礎上，讓學生熟悉機床。數控機床操作面板有許多按鈕，常用的不多，最重要的操作是對刀，對刀時需在手動模式情況下車端面，車外圓，輸入對應數值即可。對刀后，再調入所編的程序，進行自動加工，在加工過程中，注意規(guī)范操作規(guī)范和安全。

2.2 進行學徒制試點，規(guī)范管理模式

邀請企業(yè)的能工巧匠到校，進行校企合作和學徒制試點。在實訓時，安排二、三個學生在同一臺數控機床實習，選一個上手比較快、動手能力比較強的為小組長用為小師傅，再由他負責教一些領悟慢的同學任務，以促使大家共同提高。同時必須建立各種規(guī)章制度，如《數控機床操作規(guī)程》等，做到管理科學化、操作規(guī)范化、保養(yǎng)制度化，避免違章操作或盲目操作。

2.3 進行工學交替，項崗實習

在教學法中把我們還嘗試“生產實習”，讓學生在實訓過程中直接為企業(yè)生產產品，把學校的實訓車間變?yōu)樯a車間。在生產旺季時選派有一定基礎的學生到企業(yè)“頂崗生產”，“項崗生產”既為企業(yè)解決職工不足的難題，又使學生熟練地掌握數控車床的操作技術，迅速掌握操作技能。同時，學生畢業(yè)后到工廠馬上就能做到無間隙的街接，深受到企業(yè)的歡迎。

3 進行數控雙師型隊伍建設，組建優(yōu)秀教學團隊，體現職校的特色

職校老師不僅要有扎實的理論知識，也要根據專業(yè)發(fā)展趨勢把最有用的知識傳授學生，把學生就業(yè)謀生能力訓練出來。我們利用技能競賽，以賽促學，帶領學生參加在全省、全國拿名次，并采取各種獎勵措施，激發(fā)教師和學生學技能的積極性。

3.1 制定相關制度，重獎技能大賽獲獎教師

為了提高學校師生技能水平，鼓勵廣大師生參與技能訓練工作，學校要求專業(yè)課教師必須申報一門技能，如數控車床、普通車床、CAD、電焊工等技能，并出臺了《技能競賽獎勵辦法》，在精神和物質方面重獎參加技能比武獲獎教師和指導學生獲獎的教師，在職稱評聘方面加大分數占有額，并在教育、教學考核方面也給予體現。

3.2 學校加大雙師型教師的培養(yǎng)力度

學校制定了相關制度，對數控專業(yè)教師，不但要求達到規(guī)定的學歷，還要求加強數控技能訓練，拿到技術等級證書，爭做“雙師型”教師。學校根據本校數控專業(yè)建設情況，派教師出國學習、參加數控骨干教師培訓、一體化教師培訓、青年教師企業(yè)實踐等措施，加大雙師型教師的培養(yǎng)力度。

3.3 教研組發(fā)揮互幫互學作用，組建優(yōu)秀教學團隊

教學要創(chuàng)新提高，就必須對教材、教法、學法進行研究，依靠團隊的力量。數控專業(yè)教研室，利用每周三的教研活動，努力打造優(yōu)秀教學團隊，對教學中的實際問題加強研究與探討，通過如何提高學生實踐動手能力的培養(yǎng)、如何加強學生專業(yè)課學習興趣（如進行制圖競賽、CAD競賽、數控競賽等）等方面的進行學術討論。

職業(yè)教育要辦出自己的特色，從教學內容、教學方法、師資隊伍培養(yǎng)等方面教學改革，突出對實踐技能的培養(yǎng)，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生學習數控的興趣和信心，為社會培養(yǎng)符合社會需求的高素質技能勞動者。

參考文獻

[1]徐文靜，賈大明.試談數控專業(yè)一體化課程設置[J].職業(yè)，2011（5）.

[2]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京.清華大學出版社，2007.

作者簡介

陳海兵（1982-），漢族，講師從事機械、模具、數控等方面的研究。

岳永峰（1983-），漢族，講師，從事機械、模具、數控等方面的研究。