中學數學教學中學生創新能力的培養

黃海華

摘 要：我國是一個多民族的國家，民族文化豐富多彩。文化多元化的出現，讓世界變成一個統一的整體。在教育文化快速發展的當下，社會加大了對于學生教育的培養。無論是從理論知識還是培養技術而言，我國都開始了創新能力的開發和應用。為了更好地了解這個世界，創新教育被列入了教育方法中。創新教育作為課堂文化的最終目標，一直被各大學校廣泛推崇。創新教育針對課堂教學內容進行改革，培養學生具有創新創造能力，并要求教師授課時要正確引導學生發揮想象力，以多元化教學和開放式教學激發學生的創造能力。

關鍵詞：數學培養；創新能力；中學數學

在當代，人們關注最多的便是對于學生學習的培養。初中數學教育是學生們提升學習能力、培養學習興趣的重要階段。在此時我們不能忽視教師對于學生的重要性，教師要給予學生正確的教導可以讓學生更好的理解和接受知識。對于學生們的數學教學要采取培養引導的方法，避免采用壓制學生想象力的教學方式，因為這樣只會讓學生產生抗拒心理，這樣會讓老師今后在課上教學時更加困難。老師可適時的活躍課堂氛圍、增進與學生之間的距離，通過設問和反問式的方式來鍛煉學生的自我思考能力。

1 學習初中數學的含義

是指以解決數學難題為根本，通過教師系統的教授和學習數學知識。教師在課堂上教授學生理論知識，學生通過思考后應用在解題上。當系統化理論化的知識轉變為現實生活中的解決方法，學生的學習才會有所提高。借用數學概念來解決和分析問題，在不斷探索中尋求真正的答案。目前數學的含義分為兩個方面：一方面，以生活中的物質實例來判斷數學理論。將現實生活中的實例物品與理論相聯系，提高學生理解能力和應用能力。另一方面，以人腦的理論為基礎。通過日常學習生活中的理論解釋來理解數學概念。這種沒有物質支撐的想象聯系通過以思想為支撐，提高學生學習能力和想象力。

2 如何學習初中數學

2.1 引導學生學習積極性，激發學生好奇心

教師在教育教學的培養中，不僅要對學生的理論知識進行培養。老師單一的教學方式缺乏趣味性的課堂，有時會讓學生注意力不集中。剛從小學升入初中的學生，思想和心理上都比較不成熟。學生進入新的教學環節當中，他們渴望學習到新的知識、認識新的老師和朋友。這時老師就可以用交朋友的方式與學生們進行溝通和了解。不同的學生他們的心理想法不同，當老師與學生之間以朋友的方式相處時，“朋友”之間的對話就顯得很融洽，而且更能容易讓學生們接受，這樣學生遇到問題也會主動的找老師幫忙。與此同時，教師在與學生的對話中貫穿數學知識要點，也可以游戲的方式引導學生，激發學生對數學學習的好奇心，由此學生與老師之間的溝通更融洽，同樣彰顯著學生對于數學學習的主動性。通過引導讓學生們主動的學習數學知識，培養學生自我創造能力。比如：老師上課教授學生們用長方形的紙一步一步地折出“等腰三角形”，讓學生們自己動手制作圖形。然后，老師提出疑問“如何證明三角形是等腰的呢？”學生們通過手中折紙的對比，找出三角邊等腰相等真相。這樣，通過老師逐漸的引導讓學生們通過動手學習理論知識，有助于學生們提升對于數學知識的興趣和想象力。

2.2 提高老師授課質量，培養學生發散思維

對于學生的數學學習，不僅學生們要努力提高自我能力，老師自身教學質量的培養也不容忽視，老師的教學質量也影響著學生們最終的學習結果。優秀的老師不僅在理論知識上會培養學生，在學習內容上也會通過各式各樣的方法進行教學。平時的日常學習生活中，大多數的學生用老師所教授的方法進行解題，單一的教學方式阻礙了學生的學習。老師在課堂學習中用逆向的方式教授學生，有利于提高學生的創新創造能力，發散性的思維的運用為學生提供了更多的創造空間。運用發散性的思維思考問題，在開拓學生創造能力的同時，也為學生提高了理解創造能力。

2.3 開展實踐活動，培養學生學習能力

在課余活動時間內，教師可以通過對于學生的活動組織培養學生創造能力。老師通過把學生們分成不同的小組，指導學生開展課外活動。比如：組織數學知識競賽。以競賽的方式為學習生活中為學生們尋找數學小榜樣。讓那些對于數學知識產生興趣的學生們，在看到其他同學通過努力而獲獎時樹立學習榜樣，培養學生學習能力；在課外生活中讓學生感受到的不是死板的知識而是靈活的方法。學生的自我學習都以創新為核心開展，為國家培養創新型人才打下良好的實踐基礎，為國家現代化的建設提供了穩定多元的創造環境，為人民的生產生活提供了便利的物質條件。

3 結束語

十九大報告提出，當前我國國際生產力處于逐漸增長階段。社會上需要大量的技術型人才，這要求學生具備創新創造能力。學校是開展教學提供學生理論知識培養學生學習方法的地方，學校教學為社會的不斷進步提供了良好的理論來源。數學知識在日常生活中也被廣泛應用，學生的知識技能不能停留在這一小部分，而應該積極吸收優秀文化自覺抵制腐竹落后文化，激發學生學習能力，培養學生創造力。課堂上教師回憶數學歷史，引導學生自我學習，運用老方法讓學生們看到我們古代人民的解題智慧，激發學生獨立思考和開拓創新的能力。以靈活的頭腦吸收數學文化知識，培養自身的學習能力。

參考文獻

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