醫學類高職高專思政課教學模式改革策略研究

張天雷 王萍

摘 要：新時代背景下，思想政治理論課被放在了非常重要的位置，是德育教育的重要陣地，從中央到地方，一系列的政策標準和文件精神，對思政課的教學無不提出更高的要求，打破傳統授課模式，創新更優質的教學模式迫在眉睫。本文分析醫學類高職高專辦學特點和思政課教學實際，提出符合領域內辦學實情的教學模式改革策略，為思政課教學改革提供參考。

關鍵詞：醫學；高職高專；教學模式

基金項目：吉林省高等教育學會教科研項目“醫學類高職高專思想政治理論課教學模式改革的研究與實踐”研究成果之一。

1 醫學類高職高專思政課教學現狀分析

1）專業為主，公共課重視程度不夠。醫學類職業教育，注重應用型人才的培養，專業知識儲備和實踐操作是掌握醫學技能的關鍵，無論是教學管理還是學生自身，對公共課重視程度都不夠，“不重要”思維的建立，直接影響思政課的教與學效果，而且這種現象在職業教育領域普遍存在。

2）大班授課，教學效果不佳。現行教學單位，思政課很少有單班授課情況存在，基本都是百人的中班授課，授課效果受限，問題討論等授課環節看展起來幾乎沒有可能。形勢政策課程更是存在一個教學班由四個行政班組成，課堂管理難掌控、教學互動難操控、出勤考勤難考察等難題無處不在，形成“你講你的、我干我的”尷尬局面。

3）模式單一，內容講授枯燥乏味。高職高專思政課教學中，現在的教學模式仍是“一罐到底”的講授模式，內容依賴教材，呈現形式單一枯燥，入腦入心的教學效果難以實現。加之個別教師授課技能和課堂掌控能力薄弱，課堂臥倒一片現象經常出現。

4）分管不同，理論與實踐銜接不暢。思政教師理論教學，內容結構合理成系統，老師的領導歸教學管理部門，特別有的學校沒成立馬克思學院，思政教師教學活動空間有限。學生的社會實踐活動都由學生工作部門安排，實踐活動繁雜多樣，體系不能與理論教學深度融合，實踐缺少理論指導，理論缺少實踐升華，讓思政課理論和實踐銜接不順暢，達不到更好的思想引領效果。

2 醫學類高職高專思政課教學改革策略

1）建立科學的教學評價體系。科學的評價體系是引領改革的指揮棒，改革的內容和方法，完全由評價體系來引領，科學的評價體系是為改革指明方向、樹立目標、科學合理的保障。這就需要學校根據自身的發展需要和現實情況，由教學部門深入調研，制定符合本校實情的實施方案，建立科學合理的評價體系，并請專家論證，這才是思政課教學改革的保障。

2）理論教學與實踐教學有機結合。加強實踐教學，是由思想政治理論課的性質決定的。思政課不同于專業課，授課目的在于用馬克思理論和習近平新時代中國特色社會思想來武裝大學生頭腦，這就需要思政課既要有理論聯系實際的講授，讓理論和改革發展與時俱進，更需要同學們融入到豐富的社會實踐活動中來，通過親身體驗、感悟、實踐，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，更加堅定四個自信。科學理論武裝頭腦，“進課堂、進教材”是途徑和手段，而我們的根本目的是“進頭腦”，這就需要將理論“內化”，而實現這個內化過程，就需要社會實踐來實現理論內化成大學生的理想信念了。

3）探索開放式實踐教學模式。理清理論與實踐的關系，那么就要探索出合適的實踐教學模式。開發豐富的社會教育資源，建立校內外實踐教學基地，充分利用學校所在地區教育資源建立德育教育基地，建立長期合作機制，開闊教學視角、充實教學內容，生動直觀的進行現場教學；篩選國家重要社會課題，有規劃的組織假期主題社會實踐，指導大學生走向社會，把專業實習、社會實踐和思想政治教育有機結合；結合校園文化建設，開展主題教育活動。校園文化活動其實是思想政治理論課堂的教學延伸，他能把理論中的愛國主義、集體主義、理想信念和“三觀”教育通過心事多樣的文化活動用大學生喜聞樂見的形式表達出來，實現自我德育提升，增強人格修養。

4）用好先進的現代化信息技術。隨著時代的發展，藍墨云班課、抖音等現代化信息技術被廣為熟悉和利用。與傳統的灌輸式授課相比，新媒體環境下的授課更為學生所接受和喜歡，也更方便把授課內容形象的呈現給學生，拉近與學生的距離，打破思政課枯燥無味、墨守成規的思想偏見。當然，先進的現代化信息技術手段的應用，也給老師的學習帶來壓力和動力，熟練掌握后對自身的授課方式和教學效果都是更上一層樓。我們在應用的過程中也要克服新媒體的負面影響，充分發掘積極的功能。

5）完善合理的考試考核方式。思政課程的考核，要打破理論考核的主抓手，要結合實踐教育活動給予賦分。這就需要將現有的考試考核方式加以完善，多角度、多維度的對學生進行評價。這個過程就要打破傳統的大班授課方式，把問題討論納入課程教學中，充分調動學生的主題積極性，讓他們更有參與感。實踐教學環節的考核，更要抓好與學生管理部門之間的協調，把二課活動納入到成績考核之中。理論學習+實踐活動+德育外延三者同抓，才能更科學的對學生進行考核評價。

3 結束語

醫學類高職高專現有的人才培養模式基本是2+1，即兩年理論學習加一年社會實習，也就是說要把本身就繁多的醫學專業知識在兩年內完成學習任務，學業任務繁重程度可想而知。醫學類高職高專思政課教學改革是一個大工程，但又勢在必行，傳統授課形式已經不能滿足時代需要和學生需求，探索出符合本領域改革實際的方式方法，是我們每個思政課任職教師都需要積極參與和主動思考的現實問題，改革和創新是新形勢下大思政的必由之路。

作者簡介

張天雷（1985-），男，碩士研究生，講師，研究方向思想政治教育研究。

王萍（1973-），副教授，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。