中職教學模式改革創新研究

劉衍文

摘 要：在經濟社會快速發展的過程中，對人才的專業要求也在逐步提高。所以，要想培養更多高素質人才，中職學校就必須要轉變傳統的教學模式。基于此，本文將主要分析中職教學模式改革創新的相關策略。

關鍵詞：中職學校；教學模式；改革；創新；策略

1 當前中職教學中存在的問題

1.1 專業教師的綜合能力較低

一個高水平的專業教師不僅需要基本足夠的理論知識儲備，也需要有足夠多的實踐經驗積累。但是從當前中職學校的實際情況來看，大部分中職專業教師對專業知識的理解都停留在個人層面上，不注重對新技術、新理論的學習和積累，從而導致中職學校的教學質量和教學水平都大幅度降低。

1.2 學生的主體地位被忽略

在新課改理念不斷推行的過程中，“以教師為主導，以學生為主體”的新的教學理念開始出現并被廣泛推行，但是目前大部分中職學校的課堂教學依然采用的是傳統的教學模式，即老師講、學生聽的模式。這種教學模式下學生的學習興趣和主動性都會大大減低，甚至還會導致一部分基礎知識本就不夠扎實的學生產生厭學情緒。

1.3 教材內容比較落后

對中職學生的教學主要應該是以實用性與針對性為主的，因此教材內容也需要適當地體現趣味性與實踐性。但是從目前推行的教材內容來看，依然存在許多不足之處，而且由于中職學生的實習場地存在局限性，致使學生的動手能力被大幅度削弱。

2 中職教學模式改革創新策略

2.1 深化崗位化教學

通過崗位化教學可以把學校課堂中的教學內容與企業各崗位的實際需求結合起來，從而促使教學活動的開展更具有針對性，教學效率也就隨之得到提升。在設計教學大綱之前，學校應該和企業進行深層次的溝通交流，在清除了解崗位實際需求之后在有針對性地開展相關的教學活動。在具體的課堂實踐過程中，也可以參照工作流程開展，促使學生在課堂上既能夠學到理論知識，也能了解工作崗位的相關內容，從而就可以把學校學習和企業崗位完美結合起來。和傳統的理論教學模式相比，崗位化教學是以實際的行動為導向的，例如，在數控專業的教學過程中，可以直接從合作企業提取一些與教學內容相關的工作任務，并更具工作流程開展教學工作，按照資訊、決策、計劃、實施、檢查和評價的步驟指導學生完成任務。通過教師的適當引導，采取獨立作業和分工合作結合的方式讓學生在動手過程中了解到崗位所需的職業技能，獲得專業知識，從而促使理論知識和操作水平都得到有效提高。

2.2 轉變教育思想

中職院校的教育目標是培養技術型人才，因此在進行中職教學的時候，學校應該以就業作為教學的導向，而且在教學過程中應該加強對企業崗位的引導，實現學校教育與社會企業崗位需求相對接的教學目的。為此，要提高中職院校的教學效率，提高中職學生的學習技能，中職院校就要加強對教育模式的改革。首先，在進行教學模式改革的過程中，學校首先要對教學思想進行轉變。要轉變教學思想，學校在教學過程中應該注重對學生實踐技能的培養，轉變傳統的教學思想，開展以學生為中心的實踐課堂教學。在教學過程中，教師應該加強對工廠、車間等企業的合作。

2.3 創新實現理論與實踐的一體化教學

中職教學模式改革的核心在于如何將課堂理論教學與實踐教學有機結合在一起，創造新的教學方法，將理論與實踐實現一體化。在課堂教學過程中將后續的企業實訓穿插進來，理論教學與實踐教學齊行并舉，無論是時間還是空間上都能夠有機結合。項目教學是實現理論與實踐統一的重要途徑。在教師指導下多開展項目教學，引導學生獨立處理項目，從前期的信息收益到方案設計，從項目的具體實施到后續的總結分析，都由學生自行負責，通過獨立操作項目來幫助學生了解具體開展的過程，掌握每一個環節中的具體要求。在項目教學過程中，教師要明確教學目標與要求，有針對性地深入企業開展調研，結合企業的意見與實際情況來確定教學目標與后續的教學評價。可以嘗試將企業的真實產品引入課堂，創建校內生產實訓基地，通過研究真實的產品，不斷創新教學項目。

2.4 開放式網絡互動教學

近年來，我國的信息技術不斷發展壯大，與此同時，許多不良的信息也開始充斥于網絡世界，而且由于很多中職生沉迷網絡。在這種情況下，我們不能一味的“賭”，更要“輸”。例如教師可通過網絡建立一個信息化的教學平臺，然后將教學內容、網上練習資源等都傳到網絡課程上，全天開放，學生可根據自己的需要通過校園網計算機來自主學習，在這個過程中，教師也應該進行適當地督促和指導，以此來提升學生的學習效率。

2.5 轉變傳統的教學評價模式

在傳統意義上，對學生學習效果的評價主要是通過紙質版的理論知識的考試成績。但對于中職院校的學生來講，這種評價模式并不能夠反映出學生真實的實踐操作能力。所以，中職學校必須要對這種教學評價模式進行轉變和調整，注重對學生實踐能力的考察，具體來說，可以按照以下幾個步驟進行：首先，學校可以依然用傳統的紙質的考核評價模式對來檢測學生對理論知識的掌握程度，并把理論知識教學評價加入整個教學評價體系中。其次，學校和教師對應該對學生進行技能等級考核，把學生在車間操作過程中的實際表現列入考核內容中。最后，應該把理論知識的分數與實踐能力的分數按一定的比例綜合起來，在此基礎上進行綜合評價。

3 結束語

總體來說，中職教學模式的改革不是一蹴而就的，必須要經過一個漫長的過程。因此，中職學校和教師都必須要不斷地進行探索，積極學習先進的教學模式，并在此基礎上與學校實際的發展情況結合起來，研究出一個最適合自身的教學模式，以此來為我國培養更多高素質的優秀人才。

參考文獻

[1]宋暉.信息化背景下“三中心兩平臺一機制”中職教學模式改革實踐研究[J].中華少年，2016（16）：233.

[2]程訓勇.關于中職計算機專業教學改革的幾點思考[J].電腦知識與技術：學術交流，2016，12（32）：102-103.

[3]柴建伯.中職學校信息化教學應用模式的改革與創新[J].教育現代化（電子版），2017（15）：0087-0088.