探析以人為本的大學校園景觀設計

沈卓

摘 要：在當今構建和諧社會的新形勢下，研究具有緩解人們壓力的以人為本的校園景觀設計具有實際意義。文章從大學生行為活動角度出發，結合環境心理學的原則理念，研究出一些可緩解學生壓力和具有改善健康功能的校園景觀設計的原則和設計方法，希望對校園景觀設計提供一點思路和方法。

關鍵詞：校園景觀設計;環境心理學;以人為本

“以人為本”的設計理念在景觀設計中，是相當重要的價值取向和審美原則，而在設計以師生為活動主體的大學校園景觀時，尤其要考慮到師生的生理、心理需求。該文通過研究大學校園公共景觀對在校師生的身心健康的影響和關系，對未來校園景觀設計具有一定的借鑒意義。

一、個性文化學校景觀

（一）個性文化學校景觀的內涵

有個性的校園景觀是學校特色的顯著有效表現方式，不僅能讓學校師生在欣賞景觀的同時獲得美的感受，還有利于學校塑造其整體校園文化特色。

（二）塑造特色校園景觀的意義

第一，有利于大學校園文化的塑造，在內部校園景觀上體現學校文化元素，包括顯性的視覺符號與隱性內涵的情感體驗，將會形成一種特定的場所精神，使學校師生、外來游人都能在體驗中感受到校園文化。

第二，凸顯特色的學校文化形象，有助于學校樹立自己的公眾形象和教育品牌，增強辦學動力、活力與品牌認同。

第三，一個大學的特色校園景觀，不但為師生的教學活動營造了良好的物質環境，而且有助于提高師生地歸屬感、自豪感與凝聚力。

二、以人為本的校園景觀設計原則

（一）安全性原則

在校園景觀設計中，安全性原則始終應該被放在首位，校園安全應該包括兩大方面：環境安全和心理安全。

環境安全方面：如道路的路面不能過窄;彎度不能很急;坡度不能太陡;要區分人行道、機動車道;不得種植有害含毒植物;校園景觀池等易滑落的危險之處應設置扶欄、警告牌等。

心理安全方面：人們都希望在安全、舒適、隱蔽的環境空間中學習生活，像距離過近的座椅、狹窄的過道、刺鼻的氣味都會給師生帶來壓迫緊張感，因此在布置室外休憩座椅間隔、植物與人的距離、設置空間大小尺寸等方面都應考慮師生的心理需求，并按照符合人體工程學的標準來進行安排。

（二）功能性原則

校園景觀設計中，功能性原則主要由物質功能和精神功能兩部分組成。物質功能指的是要可以滿足日常師生的教學工作、休憩生活等;精神功能則是要可促進師生交流、陶冶情操、提高修養等。

（三）無障礙原則

人性化設計中比較重要的一個設計原則就是無障礙原則，設計上要考慮那些有特殊服務需求的殘疾人、女性、兒童和老人群體的需要。學校的規劃與設計應根據師生的活動范圍和特點，在校園道路、走廊、坡道扶手、廁所、空間出入口、樓梯、座椅等位置來用燈光、顏色進行區分、標識，保證他們能夠方便安全地到達各處。

（四）生態原則

景觀生態原則意指把人和周邊自然環境作為一個有機的整體來設計，追求人與自然的和諧統一。在大學校園景觀設計中，設計師也必須尊重自然歷史環境的客觀規律，不能打破原有的校園生態環境平衡，要尊重保護自然環境。

（五）特定文化氣息的原則

特定的校園文化氣息是一個學校的靈魂，提到清華園大家肯定聯想到清華大學，提到櫻花肯定想起武漢大學，這些特定的景觀已經形成一個大學的特色，好比大學的一張名片。校園特色文化的意義就是在潛移默化中給人提供精神力量，這種文化內涵常常體現在建筑、景觀環境中。在設計大學校園景觀時，應根據特定的校園歷史文化環境以及原有的建筑精神氣質，又不失時代特色，用一種現代化的手段方式來為學生傳達一種文脈氣息。

三、校園景觀設計中環境心理學的應用

（一）環境心理學概念

環境心理學是一門從心理學的角度來分析人類活動行為與自然環境之間關系的學科。現代校園景觀設計如果站在環境心理學的角度來分析，不僅僅能使設計師更了解環境對人產生的心理影響，使設計變得人性化，還能夠促使設計師塑造出舒適自然、以人為本、可持續發展的戶外景觀空間，以適應現代社會的發展。

（二）校園景觀設計中環境心理學的應用

校園景觀設計宗旨是要設計出適宜師生工作、學習、生活的適宜環境，所以要注重環境中人的心理感受。作為景觀設計師在進行校園景觀設計時，必須站在使用者的心理角度來體驗自己的設計，因為環境中人對景觀的感受比景觀自身更重要，這就是環境心理學在景觀設計中的應用。

1.人際距離

對大學校園進行景觀設計時，人際距離在設計中應該首先被考慮，每個人周圍都存在著無形的“個人空間氣泡”，即個人心理上所能承受的最小空間范圍，一旦這種空間范圍過小就會導致環境中的人出現不舒服感、情緒變得焦躁等情況的產生。這就是人際距離對人心理產生的影響，不合適的人際距離會讓環境中的人受到負面影響而合適的距離則會使人產生積極的心態情緒。

例如在人流量較大、較集中的環境下，人們就會需要較大的個人空間，如休憩廣場、寬敞步道等。此類寬敞的公共空間環境多以硬質鋪裝為主，配以適當的植物再加一些景觀休息坐凳。

2.空間私密性

空間的私密性指的是個人不愿意受到外界干擾的私密空間（不是指絕對封閉的空間）。在環境設計中，設計師往往通過植物配置來營造私密空間感，如用花叢、綠籬笆、景觀墻等不同的組合植物形態來圍合限定空間，而限定作用也隨著植物形態界面的愈高、愈密變得愈強。在大學校園景觀設計過程中，休息區應設在邊緣由可以遮擋視線的景觀植物所形成的具有封閉感、隱蔽性高的區域，人們往往更愿意在這樣隱蔽性能好的環境空間中進行私密交談或獨處休息。

3.色彩心理

人類行為、情緒的變化與環境中的色彩有很大的關聯，景觀設計師在進行植物造景時，會參照植物在不同季節的色相變化來進行環境植物配置。環境心理學研究表明：利用植物造景時，運用植物的種類不宜超過人類視覺舒適感的臨界值4種，所以在搭配彩色花草植株時要注意色彩的均衡，以免出現過于繁亂的視覺感。

四、校園景觀設計方法

（一）廣場景觀設計

校園廣場不僅僅是為在校師生提供休閑娛樂的公共區域，往往反映出一個校園的精神文化。因為校園景觀廣場的受眾量大， 參與人廣泛，所以設計時要確保廣場與整體空間環境的融合，景觀廣場的設計風格不能獨樹一幟，要與學校整體定位風格相協調，要保證人們在環境中的舒適度與視覺美感。

（二）道路景觀設計

校園景觀道路設計強調的是將生態環境與校園歷史文化進行有機結合，通過設計來完善道路空間結構和賦予其濃郁的歷史文化氣息。在設計道路綠化景觀時，要展現出植物排列的層次韻律感，可以采用高低錯落的喬灌木、花卉及草坪呈現出疏密有致、色彩均衡、地域性和多樣性濃郁的植物生態景觀。

由于大學校園本身具有開放性特征，所以在道路綠化設計過程中可以引入原有自然生態風貌例如山體、水系、森林等，形成綠色校園生態體系，體現校園道路綠化設計的綠色生態性。

（三）景觀小品設計

在景觀設計中，藝術小品和景觀設施是可以讓空間環境活起來的不可或缺的因素，景觀小品在校園景觀設計中也起著無比重要的作用。從精神功能方面來看，它們可以改善校園環境的整體形象從而提高整個校園的藝術氛圍，給師生帶來美的享受。

校園景觀小品不僅從觀賞角度可以給師生帶來美的體驗，還可以在體現校園文化特色的同時給師生使用校園空間帶來便捷。常見的校園景觀小品除了具有美化功能的雕塑、壁畫還有許多帶有功能實用性的景觀小品，最多的就是可供師生休憩的花壇邊緣坐凳、庭院布石等。

（四）景觀綠化設計

在景觀綠化設計中應充分考慮使用植物的香味材質等特性，植物本身不僅可以作為主景構成部分，還能作為配景形成有層次感、結構清晰的環境意象。有層次感的植物綠化景觀和合理的植物空間配置能營造出良好的空間環境，有效減緩環境內使用者的不良情緒。

五、結語

不同地域、文化背景和經濟條件下的高校發展應該具有其獨特的文化內涵，要具有能滿足師生學習、工作、娛樂等功能特性。從環境心理學角度來對大學校園進行景觀設計，并且在景觀設計中加入能體現當代教學宗旨的理念元素，從而在學生的日常生活學習中，激發靈感和創新意識，培養其現代精神，使師生感受到濃烈的校園歷史文化氛圍。

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作者單位：

南京工業大學藝術設計學院