以就業為導向的大學生職業道德培養

李妍，劉智聰

（燕京理工學院，河北三河 065201）

高等教育兼具精英教育和大眾教育特點，在當前高校學生基數大幅增長的背景下，如何緩解高校學生就業壓力，提高高校大學生就業率成為高校和社會普遍關注的重要課題[1]。借鑒職業教育以就業為導向的思路，在高校中開設以就業指導為目標的大學生職業道德教育是有效路徑之一。

1 強化大學生職業道德培養的必要性分析

從根本上看，大學生職業道德培養是提高大學生就業率及大學生職業道德培養主要著眼于學生的后續就業，隨著社會曝光的大學生專業技能過硬，但職業道德素養缺失而引起的諸多負面新聞，給高校教育敲響了警鐘。

從價值定位上看，大學生職業道德培養重要性體現在以下兩個方面：首先，高等教育的目標任務中，大學生職業道德教育占據關鍵地位，是我國由高等教育大國向高等教育強國邁進的必要補充。優質的高等教育體系架構涵蓋了專業技能教育及職業道德教育兩大方面，前期高等教育中過于偏重專業技能教育，對職業道德教育有所忽視，對大學生的未來職業發展帶來諸多不利影響。要使高等教育煥發精英教育色彩，職業道德教育不可或缺。其次，站在大學生素質養成角度上看，高校作為社會人才培養機構，培養出的人才需要符合社會發展形勢，能夠對社會對國家做出有用貢獻，要達到這一人才培養目標，在進入就業崗位前后，全面提升改進大學生的職業道德觀念及崗位職業習慣至關重要[2]。

2 當前大學生職業道德培養環節暴露的主要問題及原因

2.1 大學生職業道德培養環節主要問題

2.1.1 大學生職業精神缺失

在高校擴招的大背景下，大學生數量急劇增加，其在進入大學前，主要精力和焦點放在課程的學習上，中學時較少或未受到的職業道德教育，加上當前大學生普遍為“95后”，進入大學后處于一段學習舒適區，責任感弱，自律性不強，很少考慮后續就業時自身需要補強職業道德素養這一重要學習內容。外加社會環境的變化帶來了更為多元的價值取向，不良思想找到入侵校園的入口，多種因素綜合影響，導致大學生普遍缺失職業精神，突出表現在自我意識過強，為人處事缺乏群體觀念及協作意識、職業理想缺失等。從社會層面反映看，大學生職業精神缺失及道德滑坡問題不容忽視。

2.1.2 高校職業道德教育實效性不佳

高等教育大眾化趨勢的形成，給高校數量龐大的大學生群體帶來了極大的就業壓力。在高校教育實踐中，普遍對學生所處專業的理論內容及社會實踐較為重視，基于高校學生的職業道德教育，一方面所設課時較少，另一方面多以學生課堂集中學習為主，沒有針對學生的專業進行以就業為導向的道德教育及崗位教育。

2.2 大學生職業道德教育問題原因分析

高校大學生職業道德教育中出現的問題，大致原因主要有三個方面：首先，從社會因素上看，社會經濟的高速發展同步造成了社會轉型，在社會轉型期中各種信息紛至沓來，客觀上給高校大學生職業道德教育帶來了挑戰，使教育重要性被忽視、沖淡。從學校因素上看，在高校教育培養中，呈現出公德為重，私德為輕、關注社會價值，忽視個體價值、注重行為約束，疏于情感培養的教育格局現狀。從高校學生個人因素上看，大學生職業道德形成的根基是學生的思想境界層次及人生行為態度，當前大學生群體身處青春期，也正值其三觀養成及穩固的重要階段，在一些道德標準的選擇及判定上，容易受到社會不良價值觀及道德失范現象的影響，致使學生的道德觀念及職業意識模糊[4]。

3 以就業為導向的大學生職業道德培養思路措施

3.1 利用好高校課堂教學這一職業道德教育主陣地

高校教學實施過程中，作為專業課教師及輔導員，應在課程設計中預留充足的職業道德教育課時，結合學生所處學期及就業特征，深加工職業道德教育教材，合理設計職業道德教育課堂教學內容，借助多媒體教學手段，將線上課堂教學與線下課后作業完成結合起來，最大限度地提高高校職業道德教育的就業導向性和課程實效性。在高校職業道德教育課堂教學目標上，重點培養學生的誠實守信、愛崗敬業、公正公道、奉獻社會、服務群眾的道德品質和風貌。高校專業課教師與職業道德教育教師彼此間應加強合作，可在備課中互相溝通，在專業課中增加職業道德教育的內容，創設專業課與職業道德教育有機融合的有價值的課堂情境。如此，可讓學生在學習到專業知識的同時，知曉在就業工作實踐中需要具備哪些職業道德品質以及背后的道理，在就業前就對職業道德的相關規范及原則予以掌握，在使大學生職業道德素養得以針對性提升的同時，也輔助學生自覺養成了良好的職業道德意識，無疑會極大地改進其后續就業的質量。

3.2 在學校常規教育活動中融入職業道德教育

高校日常教育中涉及了眾多的活動，這些活動可以穿插職業道德教育方面的相關內容，以此培養學生的職業素養。圍繞學校常規教育活動，應打造學生集體參與、重視活動過程、提高活動實效的高校職業道德教育保障機制[5]。主要教育活動形式有如下幾個方面。

3.2.1 高校學習生活管理

高校學生在四年大學時間內共同生活學習，同處一個校園環境，活動足跡遍及高校教室、高校公寓、高校食堂等活動場所。在這些活動場所的日常管理中，借助學校各種宣傳工具，可以對高校學生的思想行為進行潛移默化地引導，起到樹標立典，揚正除歪的作用。從高校日常生活學習管理活動中輔助學生塑造人格，陶冶情操，規范言行，可充分發揮學生群體的示范效應，為學生職業道德素養的提升打好基礎。其中，高校班級教育活動可作為學生職業道德培養的重點所在，班級教育中根據學生的專業劃分及學生職業道德現狀，由輔導員、專業課教師、職業道德教育教師共同利用課堂教學資源，在班級活動中創設職業崗位情境，增強大學生職業觀念，輔導學生開展就業規劃，讓學生從心理上做好由學生蛻變為職業人才的準備。

3.2.2 高校黨團和學生會活動

高校社團活動，尤其是黨團活動及學生會活動，對學生思想道德素養的培養具有直接熏陶作用。高校黨團組織及學生會對入團（會）的學生綜合素質要求較高，通過開展黨團及學生會活動，一方面能夠加快培養一批具有帶頭示范作用的德才兼備學生人才，另一方面通過活動組織及隊伍建設，能夠威學生后續就業企業提供崗位骨干力量。

3.3 以就業為導向的大學生社會職業實踐

大學生職業道德培養的目標指向主要是提高高校學生就業率。相應地，以就業為導向的大學生社會職業道德培養就要緊密結合社會職業實踐，將其作為提高學生職業道德素養的重要路徑。從社會職業實踐角度看，各種職業實踐活動與學生的就業崗位要求息息相關，在社會職業實踐中大學生能夠在掌握崗位實操技能的基礎上，著力增強自身的敬業守業責任心，根據所屬職業道德規范及標準嚴格要求自己，職業道德可以實現與職業崗位需求掛鉤。

大學生社會職業實踐可以通過職業行業調研、職業技能實習體驗、暑期崗位職業實踐、社區組織職業實踐等形式完成。較為重要的是職業技能實習體驗環節，這一環節具有強烈的就業導向性，可以經由實習崗位，讓大學生真切感受崗位職業道德重要性及具體規范要求。為此，高校可以與企業建立實習基地，在實習中融入企業文化，使學生能夠經由實習，優化提升崗位責任意識及崗位奉獻意識。

4 結語

在大學生數量規模逐漸增長的背景下，大學生要提高就業質量，除了在專業領域刻苦鉆研外，具備良好的職業道德素養也不可或缺。在高校學生職業道德培養中，需要高校、社會、學生、家長四方共同努力，明確大學生就業方向，做好就業規劃，然后通過社會實踐、學校活動、家庭熏陶等多種形式方法，不遺余力地培養學生的職業道德意識，助力大學生早日成才。