以學科競賽為載體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式實踐研究
——以青島黃海學院經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)為例

張春梅，梁忠環(huán)

（青島黃海學院，山東青島 266427）

1 數(shù)字經(jīng)濟背景下學科競賽對于經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目的意義

經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)注重加強學生的統(tǒng)計理論方法基礎的培養(yǎng)，更注重訓練學生在經(jīng)濟管理領域應用統(tǒng)計方法解決經(jīng)濟實際問題的能力。作為應用性很強的學科，一段時間以來，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實踐，重知識輕能力，理論、實踐、應用不能很好地融合，忽略了學生實踐、動手、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。為此，學校把全國大學生數(shù)學建模競賽、數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽、大學生科技創(chuàng)新活動項目等實戰(zhàn)演練項目作為經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的突破口，每年發(fā)動當屆60%以上的學生參加經(jīng)濟統(tǒng)計學相關學科競賽，培養(yǎng)學生運用數(shù)學理論和方法分析、解決經(jīng)濟問題的能力，提高科學研究與創(chuàng)新實踐能力。通過以賽促學、以賽促教、以賽促改的多年實踐，形成了以學科競賽為載體的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型人才。

2 經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的學科競賽載體搭建

2.1 以學科競賽為抓手，促進經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)教學內(nèi)容和課程體系改革

兼收并蓄，博采眾長。多次組織經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)骨干教師先后赴多個兄弟院校參觀考察學習交流，多層次、多方面了解經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新實踐，把握新知識、新要求，追求專業(yè)建設的新高度、新突破。經(jīng)過研討，達成共識：以學科競賽的思想、精神和方法促進經(jīng)濟統(tǒng)計學教學改革的深入發(fā)展，推進創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)模式建設。

經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)課程體系包括思想政治教育課程模塊、通識教育課程模塊、專業(yè)教育課程模塊、獨立實踐教育課程模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，將學科競賽的課程融入的各個模塊的教育教學之中，通過實踐抽象出理論，在理論的指導下深入實踐，循環(huán)攀升。學校將學科競賽作為經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)課程改革的晴雨表，從培養(yǎng)學生專業(yè)興趣和實踐能力出發(fā)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設置。匹配經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)10門專業(yè)核心課程和1個省級精品課程群，提出理論與實踐、經(jīng)濟數(shù)據(jù)與數(shù)學模型相結(jié)合的基礎能力和解決社會實際問題的能力培養(yǎng)要求，再把這些能力融入日常教學和學科競賽中。結(jié)合學科競賽，有目的、有計劃、有針對性地開展教學。在經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)中開設數(shù)學建模專業(yè)必修和數(shù)據(jù)挖掘?qū)I(yè)選修課程，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計等專業(yè)基礎課程教學中融入建模思想。在專業(yè)教學計劃中創(chuàng)設“創(chuàng)新學分”，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，形成突出實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程群，促進經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合，并與學生的學業(yè)掛鉤。

2.2 教學、科研、競賽三位一體

分工合作，有條不紊。每學期數(shù)學建模和數(shù)據(jù)挖掘類課程教學，均聘請具有數(shù)學建模和數(shù)據(jù)挖掘指導經(jīng)驗的優(yōu)秀教師進行模塊化教學，以統(tǒng)計學為基礎，針對不同的題目需求建立有效的數(shù)學模型，解決實際應用問題，使學生“在學中做，在做中學”。

提倡和鼓勵經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)課程教師把自己所掌握的數(shù)學建模和數(shù)據(jù)挖掘的知識和方法用于生產(chǎn)和科學研究實踐，突出經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)的時代性、實踐性、針對性、創(chuàng)造性，檢驗經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)教育教學質(zhì)量，經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)課程教師已經(jīng)或正在將建模思想方法運用到生產(chǎn)實踐并取得了初步的成果。經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)學生在指導教師的帶領下將建模課程和數(shù)據(jù)挖掘課程的知識運用到社會實踐中解決實際問題，積極開展大學生科技創(chuàng)新活動項目研究實踐，自2016年起，學生主持校內(nèi)大學生科技創(chuàng)新項目9項，主持地方高校國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目5項。

依托經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)學生成立統(tǒng)計分析競賽社團，專業(yè)教師擔任指導教師，利用課余時間強化訓練。學校完善了全國大學生數(shù)學建模大賽、“泰迪杯”數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽、“深圳杯”大學生數(shù)學建模競賽的組織、選拔、集訓、參賽等一系列制度，將大賽結(jié)果作為目標績效納入師生考核中。經(jīng)濟統(tǒng)計教研室制定詳細的競賽實施方案，本著“重在參與、重在學習、重在提高”的精神，做到“年初有計劃、過程有落實、工作有總結(jié)、年終有考核”，動員學生人人參與，使大賽制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。

2.3 擴大學生參賽受益面，強化和規(guī)范學科競賽管理工作

率以為常，亦不廢事。在每個年級、每個學期的經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)必修課和數(shù)學建模、數(shù)據(jù)挖掘等選修課的教學和考核過程中，擇優(yōu)選取具備建立數(shù)學模型、掌握統(tǒng)計分析軟件和論文寫作等方面能力的學生，根據(jù)不同年級、不同特長按照三人一隊參加賽前集訓，備戰(zhàn)數(shù)學建模、數(shù)據(jù)挖掘等大賽。在培訓中“注重過程、強調(diào)興趣、擴大興趣、鼓勵創(chuàng)新”，持久培養(yǎng)、良性循環(huán)、以點帶面、以老帶新建立起一支具有核心競爭力和戰(zhàn)斗力的競賽隊伍，將數(shù)學建模、數(shù)據(jù)挖掘精神和機制傳承下來。青島黃海學院經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)60%以上的學生參與大學生數(shù)學建模競賽，近30%的學生獲得省級以上的獎勵。

3 以學科競賽為載體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的保障機制建設

3.1 組織保障

經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)學科競賽建立了完善的組織管理體系，如全國大學生數(shù)學建模大賽，經(jīng)濟統(tǒng)計學教研室與基礎部數(shù)學教研室緊密配合，成立數(shù)學建模競賽工作組，負責該賽事的組織實施和指導工作。教務處實踐教學科負責組織協(xié)調(diào)參賽的經(jīng)費管理、組織協(xié)調(diào)、賽事獲獎表彰與經(jīng)驗交流工作。健全了數(shù)學建模競賽管理職責和工作流程，包括校級領導小組、院系競賽工作組、教務處實踐教學科等職能部門和指導教師職責；以“泰迪杯”數(shù)據(jù)挖掘挑戰(zhàn)賽為例，成立了由經(jīng)濟統(tǒng)計學教研室組成的優(yōu)秀指導教師團隊，從每年的2月底到4月底對參賽學生進行全程培訓和指導。

3.2 人員保障

經(jīng)過了多年培養(yǎng)與鍛煉，經(jīng)濟統(tǒng)計學教研室打造了一支穩(wěn)定的、敬業(yè)精神強、具有豐富教學經(jīng)驗和學科競賽經(jīng)驗的指導教師隊伍。他們豐富的知識能力、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、吃苦耐勞的敬業(yè)精神極大地影響了學生，從而為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生打下堅實的基礎。指導教師團隊開設數(shù)學建模、數(shù)據(jù)挖掘等課程，根據(jù)競賽的內(nèi)容制訂詳細的培訓規(guī)劃，強化賽前訓練，引導參賽學生以良好的狀態(tài)投入到比賽中。通過學科競賽，讓指導教師受益匪淺，對于一些新的算法和軟件，逼迫自己去學習并掌握；在競賽之后，其綜合能力也得到了大大提高，在下一次競賽反哺給參賽學生，使得師生共同進步；通過競賽指導，競賽指導組的教師每人都能運用SPSS、MATLAB、Python、Lingo、R 語言等數(shù)學和統(tǒng)計軟件。

3.3 條件保障

學校設立了經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)競賽專項建設經(jīng)費，建設了數(shù)據(jù)處理實驗室和統(tǒng)計分析實驗室，并配有實驗室管理人員，實驗室配備100臺高性能計算機及輔助設施，包括多媒體、服務器、交換機，隨時供學生競賽使用，基本滿足了經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)教學需要，同時也為參與學科競賽的學生在競賽場地、儀器、教學和培訓等方面提供有力支撐。

3.4 政策保障

將學科競賽納入經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案，獲得省級以上學科競賽計入一定的學分。根據(jù)競賽級別，對獲獎指導教師予以獎勵，將教師指導賽前訓練、參賽及獲獎納入教學工作量，在職稱評定、職務晉升時并予以傾斜。每年按學生數(shù)量劃撥一定的資金到院部用于開展校級學科競賽籌備經(jīng)費，用于學科競賽的業(yè)務費、教師培訓和指導津貼及參賽期間教師和學生的各種費用。按照競賽的性質(zhì)和類別及競賽獲獎的等級，進行獎勵，包括學生賽前訓練、參賽及獲獎的學分置換和經(jīng)費獎勵政策。

4 以學科競賽為載體創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成效

圍繞大學生開展數(shù)學建模、數(shù)據(jù)挖掘教學和競賽等活動，不僅將數(shù)學建模和數(shù)據(jù)挖掘知識、方法和一些實際問題聯(lián)系起來，并且將大學生現(xiàn)實世界和數(shù)學世界聯(lián)系起來。學生通過參加學科競賽的實踐，將數(shù)學思想應用于實際問題，取得在課堂和書本上無法獲得的寶貴經(jīng)驗和親身感受，促使學生更好地應用數(shù)學、品味數(shù)學、理解數(shù)學和熱愛數(shù)學。學科競賽不僅集知識、能力和素質(zhì)三位一體，而且面向所有專業(yè)的學生，愈來愈多同學參與，有力地促進了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

自2011年以來，青島黃海學院參加全國大學生數(shù)學建模競賽，共組織147支隊伍，獲得獎項110項，其中國家一等獎2項、國家二等獎13項、山東省一等獎36項、山東省二等獎39項、山東省三等獎20項，獲獎數(shù)量和比例在山東省民辦高校中位居前列。學校獲“全國大學生數(shù)學建模競賽山東賽區(qū)優(yōu)秀組織獎”。

自2016年起經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)教學團隊，以學院統(tǒng)計分析競賽社團為依托，指導學生參加全國各級各類大學生數(shù)學建模競賽，榮獲全國一等獎12項、二等獎46項，三等獎54項、優(yōu)秀獎30項，共計142個獎項的好成績，參與學生人次高達400余人。

5 結(jié)語

該文結(jié)合青島黃海學院經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)在學科競賽方面的具體實踐經(jīng)驗，總結(jié)學科競賽從組織到完善的發(fā)展過程，探討將學科競賽融入經(jīng)濟統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)中，以提高該學生專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力，培養(yǎng)出適應信息時代數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。