基于生涯思路的“三年四階段”研究生培養模式
——以廣東工業大學自動化學院為例

羅逸浩，田藝廣，駱小敏

（1.廣東工業大學自動化學院，廣東廣州 510006；2.廣東工業大學管理學院，廣東廣州510520；3.老隆鎮第三小學,廣東河源 517300）

研究生教育為我國的頂端教育，隨著研究生招生規模逐年增加，但目前研究生教育及培養模式主要以結果產出為導向，畢業生出現很多業務能力突出，其他方面偏弱的“營養不良”癥狀。

黨的十八大以來，黨中央高度重視高校思想政治工作，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話深刻回答了為誰培養人、培養什么樣的人、如何培養人這一根本問題，為做好新時代高校思想政治工作提供了行動指南[1]。加強和改進高校研究生思想政治工作，高校必須根據講話要求，注重協同效應，緊緊圍繞立德樹人這一中心任務，為國家培養德才兼備、全面發展的高層次人才。

該文通過調研國內部分高校以“立德樹人”為主題的研究生培養模式，在此基礎上提出了基于生涯階段理論的“三年四階段”研究生培養模式，將研究生的三年分解成懵懂入學、過渡階段、自我沉淀、畢業升華四階段，根據研究生生涯三年特點，分不同側重對研究生進行培養，目標是培養出德才兼備，思源愛校的全面發展型研究生。

1 生涯三階段理論與研究生培養結合

生涯是指從事某種活動或職業的生活經歷。我們日常所提的生涯主要指職業生涯規劃，國內外學者關于職業生涯規劃的理論研究主要分成三類：個性與職業匹配、職業選擇、職業生涯發展階段理論[2]。

該文基于研究職業生涯發展階段理論，選取了職業生涯三階段模型進行匹配。職業生涯三階段模型是描述個人職業生涯發展不同階段重點的理論模型，是新精英生涯結合美國積極心理學鼻祖塞里格曼提出的職業三階段理論、舒伯生涯發展理論及員工個人生涯發展規律開發的職業生涯管理模型[3]。職業生涯三階段的模型指出，職業三要素，興趣能力與價值觀并不可能同時達到匹配，而是按照階段性慢慢形成匹配的。不同階段有不同的職業發展目標與匹配重點。

它分為工作期、職業期、事業期三階段，每個時期都有不同側重點。筆者通過生涯三階段模型結合自身工作經歷思考，將研究生三年培養階段作為一階段性生涯，將該生涯分為適應期、過渡期、提升期、升華期四階段，從而提出“三年四階段”培養模式。

2015年該校全面進入高水平大學建設，師資隊伍、科研平臺、實驗條件等方面得到大力加強，學院加大人才培養力度，為該培養模式提供了有力保障。

2 “三年四階段”培養模式構建

“三年四階段”培養模式理論與實踐結合，實施于該院2017、2018級碩士研究生。

2.1 懵懂入學適應階段

本科生在完成四年學習后已經形成并具備一定生活習慣，因此在研究生生涯中會首先進入懵懂入學適應階段，該階段目的是讓研究生更好更快融入研究生學習生活節奏。

實施 “千苗計劃”“拔尖人才創新計劃”“研究生暑期學校”、科研團隊自由組合的宿舍分配模式、實驗室同門擔任迎新使者帶入學等方式來匹配研究生新生精準入學。

打造有時代感和吸引力新媒體平臺，將微信公眾號、學院網站、學生工作群等多渠道融合，推動多方位學生工作開展。“廣工自動化研究生”微信公眾號平臺，在新生入學階段為新生推送迎新系列推文，促進新生對學院了解認識。

2.2 過渡階段

入學后，研究生新生進入過渡學習階段，其主要問題在于關注研究生身心健康，適應環境，進入學習狀態，同時重要的一點是樹立新時代研究生的高遠志向，我院主要采用以下機制協助新生平穩過渡。

（1）在新生入學的9～11月，發揮學院研究生會、黨員骨干、心理聯絡員等學生干部的橋梁紐帶作用，組織“新生杯”拔河比賽、“新生杯”籃球賽、女生節晚會、迎新晚會等系列校園文化活動，加強同學之間聯系。

（2）加強同學校心理中心互動，落實新生心理摸查、心理訪談，跟蹤心理問題學生，開放學生心理咨詢等。

（3）幫助家庭經濟困難學生資助、入學貸款等問題，解決學生經濟的后顧之憂。

（4）開展系列入學教育系列活動，加強研究生禮儀修養，增進學生對院情了解，樹立三年目標。

通過過渡階段的系列機制，讓新生盡快適應，進入科研學習狀態。

2.3 自我沉淀提升階段

在適應新環境后，進入自我沉淀，自我積累過程，此階段持續時間較長，也是學生成長的最為核心關鍵的部分。此部分分以下四個大方向對研究生針對性地培養。

2.3.1 建設理想信念

樹立黨員榜樣，思想引領，舉辦系列學習活動，如“大潮起珠江”“自動”上黨課、“1+2”支部共建等，加強黨員意識，強化黨員黨性修養；

2.3.2 提倡德育

強調以德育人，志存高遠，心懷國家[4]。提出德育評價體系，強化研究生德智體美勞全面發展，陶冶情操，身心健康，將德育評價體系納入學業獎學金管理體制，利用導師第一責任人制度，對研究生德育進行評價，并同時要求研究生對導師進行德育評價，建立雙向打分機制。

推廣德育案例，舉辦“研路師引德藝雙馨——學生最喜愛的導師”評選活動，強化德育在研究生心中的地位，同時鞭策研究生導師為學生做出表率，互利共進，為培養優質研究生添磚加瓦。

2.3.3 提高科研技能

舉辦學術、科技講座、沙龍，目前已有“研夢相傳”“思源”“院士講壇”“外國專家”等系列，開闊研究生視野，增加和科技前沿接軌機會；組織外派研究生赴境外進行聯合培養及時了解國際學術動態，跟蹤對接國際學術前沿，積累高水平學術成果，進一步提升高校研究生綜合培養水平。

2.3.4 規范教學管理

在課程設置上以各類研究生培養目標為出發點，合理安排學術型、專業型和實踐型課程的比例，有利于學生形成完善的知識結構體系。發揮“校企聯合培養”“企業導師進課堂”“企業項目進課堂”等創新教學模式，將理論課程與實踐課程有機結合。

2.4 畢業升華階段

積蓄期結束，來到畢業升華階段，以落實研究生就業為導向，培養研究生思源愛校的情懷為根本，采取下列舉措。

（1）舉辦各類就業活動，專場企業宣講招聘會、就業指導會、研究生交流會等，保證學生順利就業。

（2）組織畢業座談會、為母校捐贈樹苗、“揮別母校、難說再見”畢業墻留念、畢業典禮學位授予等有儀式感的畢業主題活動，培養學生愛校感恩的情懷。

（3）加強同畢業生用人單位溝通，建立互訪互動、追蹤跟進的機制，保障畢業生在用人單位順利發展。

3 培養成效

筆者于2017年初搭建架構“三年四階段”培養模式，于2017年9月開始實至今，目前已取得一定成效。

“三年四階段”模式的實施，近兩年，我院研究生發表高水平學術論文（SCI）、授權發明專利數量大幅增加，畢業生就業率均達99%以上[5]，報考人數大幅增加，生源質量明顯提升[6]，畢業生就業滿意度有所提高，畢業生畢業后與學校互動也進一步加強，教育部第四次學科評估中，我院“控制科學與工程”進入前10%（A類）。

在2018年該院60周年校慶校友日活動上，我院畢業生返校達1000多人，為全校之最；同時成功舉辦多場“研夢相傳”校友返校座談會活動，得到畢業生大力支持。

4 結語

通過提出“三年四階段”培養模式，針對研究生全方位培養作出思考與實踐，為進一步深化“立德樹人”理念核心，以人才培養為目的，順應研究生成長成才規律，不斷深化研究生培養模式改革創新，為推動研究生教育內涵發展做出有益探索和實踐，為培養有理想、有擔當、有知識、有能力的新時代研究生提供參考。

但由于研究時間尚短，未有完整經歷 “三年四階段”培養模式培養以及后續職業發展經歷的研究生，因此在實踐方面缺乏一定數據支撐，這也將成為筆者接下來完善和豐富的目標。