眾創背景下的中國高校創新創業教育模式探索

陳欣欣

（三亞學院，海南三亞 572022）

在我國大眾創業與萬眾創新的背景下，每一個高校管理者都在著手于創新創業教育的開展，如今創新創業教育已經成為我國培養人才的首要目標。創新作為現階段時代發展的集中動力，加之高校畢業學生自身面對的就業壓力逐漸增大，因此創新創業教育顯得十分必要。怎樣在眾創背景下開展中國高校的創新創業教育，是每一個高校管理者需要認真思考的問題，以下為筆者對此給予的相關分析與建議。

1 高校創新創業教育內涵

所謂的創新創業教育，主要是指將學生作為教學主體，激發學生創新個性以及創業意識，促使其在經濟、文化以及政治領域上進行創新，打造出擴展性發展的空間，且提供社會發展的一種探索性活動。創新創業教育的內涵主要包括以下三個方面。

其一，喚醒創新意識，對于教學的實踐，需要引導學生善于發現問題，對現有的事物產生疑問，組織學生采取科學的方式探索社會的奧秘。

其二，激發創新精神。也就是以喚醒創新意識為基礎，引導學生積極創新，敢于面對困難，養成積極向上的生活態度，將創新意識進行新高度的提升，進而打破以往常規形式上就業帶來的壓力。

其三，訓練創新思維。采取多樣化的教學方式，訓練學生創新創業能力，包括項目實習、自主創業以及社會時間等。

其四，提高創新能力。創業的本質為創新形式上的一種行為，也是實際行動上的一種表現形式，全新的思想來源與創新。創業能力體現在創新性的精神以及創新實踐技能，其作為創新教育的內化物質，是創業教育的核心與精髓。

2 眾創背景下開展高校創新創業教育價值

在眾創背景下，高校開設的創新創業教育活動目標為調動學生自身的創造力，發展學生創造性思維以及創新能力，具備良好的心理素質以及創業品格，進而促使學生發展為雙創人才，保證學生長久的發展，因此創新創業教育活動具有比較重要的價值。

其一，滿足社會發展的需求。在互聯網技術迅速發展期間，我國中現有的諸多行業都使用網絡信息技術，且獲得較好的成效。基于社會發展的角度，創新創業教育便于我國現有產業結構加以轉型，加之高校為培養社會建設人才的集中場所，其更加需要適應時代的發展趨勢，以創新為核心培養優秀人才，進而實現教育教學的創新。

其二，響應國家號召。以建設全面小康社會為目標，國家需要強化各所高校中創新創業教育的開展，而高校需要將創新視作學校發展的戰略方針，貫徹落實創新發展的理念，將創新創業教育落實。

其三，利于教育機制的改革。在眾創背景下開展高校內部的創新創業活動，其作為教育機制的一個改革方式，推動教育行業的發展。同時高校學生作為民族和國家持續化發展的希望，高校需要給予人才的培養高度重視，積極的利用教育改革的時機，深入地開展創新創業人才的教育工作，完善我國現有的創新創業體系建設。

其四，利于學生全面發展。高校中開展創新創業教育活動，可以提升學生綜合能力，這是因為高校的畢業生今后可能會從事的工作類型有軟件研究、管理與建筑等，這些行業的工作都需要學生具備較強的綜合能力，由此高校組織學生參與創新創業教育，可以強化學生學習技能，進而提高學生整體素養。同時因為高校學生在畢業之后從事工作的領域上可能會出現人員數量飽和的狀態，所以創新創業教育的開展利于降低學生就業的壓力，學生在接受教育的過程中，能夠逐步創新出自己的經營企業思想，給學生增加了選擇崗位的機會，進而促使學生更好地成長。

3 眾創背景下的中國高校創新創業教育方式

其一，創設創新創業教學機制。創建科學且完善的創新創業教育機制為眾創背景下中國高校執行創新創業教育的最佳途徑，創設基礎理論和實際訓練相互結合的創新創業課程作為高校創新創業教育開展的重點。

創新創業教育的設立目標為提升學生創新能力和創業能力。所以各所高校管理者需要借助創新創業教育，促使學生更加全面地了解創新創業的發展規律，激發學生創業意識，提升學生自身創業的素質，為學生職業生涯的創新打下基礎。首先強化高校中創新創業人才的培養。高校創新創業教育滲透在教育過程中的多個層面，甚至在初中以及高中也設立了創新創業課程，充分的說明了創新創業教育為高校中一項必備的教學內容，關注創業人才堅定信念和積極品質的培養，保證創新創業教育質量；創新創業人才需要具備全面性的知識與技能，最近幾年，我國先進科技的研究成果已經滲透在多個學科領域中，經常可以產生思想碰撞的火花，高校需要借助多種課程選取科學的方式，組織學生積極參與學術交流活動，開闊學生自身視野；創新創業人才需要具備較為豐富的實踐經驗，高校可以組織學生參與實踐課程的學習，為學生增加創業經驗。最后是加強創新創業社會實踐教學活動。高校可以結合政府和相關行業提供的資源，設置一個創新創業的學習基地，組織學生走進基地中進行真實的體驗，強化創新創業實踐教學效率。或者組織學生參與豐富的實踐活動，把科學競賽和創業專項訓練以及學術交流等活動列入在創新創業教學體系中，招聘專業教師充當指導者，進而保證學生創新創業活動的順利進行。

其二，強化創新創業教師的專業素養。首先借助高校中含有的師資力量，創建交叉學科優勢互補的教育體系，營造出多種學科跨文化創新創業的師資團隊結構體系。創新創業人才具備的專業知識需來源于教師的培養與教育，因此高校可以設置多種形式的選修課程，便于高校內部學科交叉交流以及師資團隊的培養。其次挖掘社會中尤其是行業與企業具備的創新力量，教授學生諸多創新創業的實踐經驗，借助校企合作以及專家講座等活動，完善學生專業基礎知識，促使學生更好的和心中理想的行業接觸。

其三，營造良好的高校創新創業文化氛圍。校園文化作為高校教育活動中必不可少的一部分，教育管理者需要重視校園文化的建設。站在廣義的角度上，校園文化為學校辦學的精神和理念的代表，也是傳統與理想追求的展現形式；站在狹義的角度上，校園文化為學校健康文化活動對于學生自身文化的影響結果。

要想將創新創業教育落實到實處，加強學生對創新創業活動的意識，高校需要致力于校園內部創新創業文化的建設，培養學生創新創業的良好思想，促使學生朝著心中的理想不斷前行。首先高校管理者需要給予學生足夠的創業空間，為學生的創新創業項目提供針對性的網絡服務，創建創業交流平臺，組織學生在平臺中分享自己的心得體會，加強學生創新創業的能力。其次建立創客空間，組織學生共同參與校園內部創新創業優秀文化的設置活動，形成高校內部創業文化體系，潛移默化地給予學生積極的思想與動力。最后高校教師要給學生足夠的關心與愛護，時刻了解學生對創新創業的了解，深入的政府溝通，促使政府意識到學生創業的重要性。

4 結語

綜上所述，開展眾創背景下的中國高校創新創業教育研究課題具有十分重要的現實意義和價值，依據當下中國高校創新創業教育教學現狀，各所高校管理者需要深入地了解創新創業教育內涵以及在眾創背景下開展高校創新創業教育價值，結合創新創業教育需求以及學生創新水平，采取科學的方式對學生進行教育，通過創設創新創業教學機制、強化創新創業教師的專業素養、營造良好的高校創新創業文化氛圍等，不斷培養出更多的創新創業型優秀人才，推動我國人才市場的現代化建設。