基于“一帶一路”語言需求的國際貿易專業外語課程教學模式初探

龔云

（江西旅游商貿職業學院，江西南昌 330100）

中國自改革開放后，我國的經濟在不斷地高速持續發展，經濟發展規模也在不斷地擴大，在此期間，中國的對外貿易也得到了飛速地發展。2001年中國加入了WTO之后，給中國外貿帶來了巨大的發展，因而對國際貿易的專業人才需求量更大了。2013年，國家總書記習近平訪問東南亞國家和中亞的時候，提出了“絲綢之路經濟帶”和 “21世紀海上絲綢之路”的重大倡議。為了要適應國家經濟貿易的發展和社會經濟的發展，更強而有力的推進重大倡議的建設，語言將會是其中一個關鍵，語言是國際貿易中相互交流的橋梁，是最基礎的需要。因而在我國推進“一帶一路”建設發展的背景下，國際貿易的專業的外語課程的教學模式需要改變，需要創新，這樣才能更好地為推進“一帶一路”服務。

1 “一帶一路”倡議的偉大戰略構想

2013年9月7日，國家主席習近平在訪問哈薩克斯坦的時候，提出了“絲綢之路經濟帶”；并在后來出訪印度尼西亞時，進而又提出了建設“21世紀海上絲綢之路”簡稱起來就是“一帶一路”。

“一帶一路”倡議的偉大戰略構想，是借助著中國的歷史淵源——絲綢之路，最主要的目標是讓該路沿線的國家發展成為經濟合作伙伴。“一帶一路”的建設，是一項浩大的工程，它的建設能促進各國經濟的發展、經濟繁榮、和平共處、共同發展、政治互信，是造福人類世界的一項偉大事業。

2 “一帶一路”倡議的語言需求

語言是人類世界里從來都不會缺席的一樣工具，它在人類世界里起著非常非常重要的作用，是開啟每個國家的一把重要的鑰匙。

“一帶一路”倡議涉及多個國家和地區，因而語言對該項工程來講是必不可少的。“一帶一路”的沿線有著65個國家和地區，其中東亞一國、東南亞十一國、西亞二十國、中亞五國、南亞七國、東歐四國、北非一國以及東歐四國，每個國家都有著各自的語言文化，有著各自國家的思想凝聚，有著各自的文化底蘊，因而想要更好地了解各個國家，想要讓沿途的國家都能融進這個偉大建設中，那么語言交流將會是該戰略能否成功的其中一個關鍵因素。

3 國際貿易專業外語課程的必要性

國際貿易專業是一門應用經濟學學科，主要涉及的領域便是國際貿易。而“一帶一路”的建設開始實施后，中國的對外貿易經濟將會大大擴大，中國的國際貿易公司也會不斷增加，因而對于國際貿易專業的人才需求量是大大提升。但是由于中國的日漸強大，對外貿易的日漸增加，特別“一帶一路”的開啟，對于國際貿易人才的要求、能力都會有所提高。對于國際貿易專業來說，外語課程的開設、教學方法、教學模式等對于“一帶一路”的發展都是至關重要的。

4 外語課程的教學模式

4.1 外語課程教學的問題

4.1.1 缺乏多樣性，人才的培養目標趨同

目前，由于大部分學生從小學、初中、高中的學校都只是設置了英語的外語課程，因而會導致很多學生的家長會形成一種思維定式，因而該專業都會選擇以英語為最主要的外語教學。導致學校一班開設的英語課程多過于其他外語課程，這樣會導致人才缺乏多樣性，學校對于人才的培養也逐漸趨同。

4.1.2 外語的教學環境略顯單一

現在的外語課程教學主要依賴的還是人數多的大課室的課堂教學，這樣其實不能更好地培養學生對于外語的語感，使用程度等。

4.1.3 評價體系的不完善

當前的外語教學課程在評價體系上還是做得不夠完善，這樣不能更好地反映出學生目前對于外語課程的掌握程度；也不能很好地反映出教學質量的好壞；也不能很好地反映出學生對于教師的教學方法的是否滿意，或者是否適合學生。因而在教學模式上，添加這一體系，會讓外語課程的教學效果更好。

4.1.4 外語實踐課程偏少

目前，在外語課程的教學上，大多數都是偏理論性的教學，實際上讓學生操作起來，實際起來的課程少，不能讓學生得到更好的鍛煉和實踐，不能更好地增強學生的能力。

4.2 外語課程的教學模式創新

4.2.1 開創外語的多樣性

增設不同的外語課程，讓學生去接觸，選擇一門他們真正喜歡的外語。對于現在“一帶一路”的建設，對于語言的大量需求，每一種外語都有著它自己的作用。因而，國際貿易專業的學生在外語方面應該要更勝一籌才對。所以，學校應該在制度方面做出一些改革，然后鼓勵學生選擇一門自己真正喜歡的外語，這樣能促使學生更認真、更有熱情去學習該門外語，會使外語課程的教學效果更好

4.2.2 開創更多的實踐課程

開創不同的實踐課程，增加學生與企業接觸的機會。一方面，學校可以利用“一帶一路”的發展為由，拓寬學校與各大外企的合作，利用外企的一些資源，讓國際貿易的學生能夠更好地接觸外企，讓他們學到的外語能夠用起來，培養他們更高的外語能力和處理問題的能力。另一方面，學校可以為學生建設相關的實驗室，實訓基地等，讓學生能夠更好提升他們的能力。

4.2.3 開創多樣性的課堂教學

一般，我們現在都是以比較傳統的課堂教學方式，其實我們能夠采取多種多樣的課堂教學。首先學校可以請一些國際貿易方面的外語專家來給學生開設課程。還可以采取電影或者游戲的一些課堂教學來讓學生在一個開心愉快的課堂上掌握相關的外語知識。

4.2.4 開創互評的教學

何為互評模式，就是老師與老師之間的評價，學生與教師之間的互評，學生評價教師的課堂教學方法等問題。這樣的一種互評教學方式，能夠促進教師與教師之間共同進步，學生與教師之間也能共同進步，大家都能在此過程之間收獲不少，學生能夠提高自己的外語水平，教師能夠提升自己的教學水平。

4.2.5 配合“一帶一路”的外語語言需求

在“一帶一路”的發展建設需求下，學校可以需要時時刻刻關注“一帶一路”的發展，同時也需要跟一些國際外企進行聯系，了解目前對于外語的一些需求，進而對國際貿易專業的學生開設相關的外語課程或者講座，讓學生更好地了解現在的形式，讓學生自主做出更好選擇，同時也能為“一帶一路”的發展帶來更多的國際貿易專業的人才。

4.2.6 與創新型教學模式相結合

這種創新型的教學模式就是“翻轉課堂”，這種教學模式能夠讓學生更清楚自己該做什么，教師不再去監督學生的學習，能夠提升學生的自主學習能力，讓學生形成一種學習的好習慣。在此過程中還能培養學生的使命感和他們的使命感。

4.2.7 開創外語與語言文化相結合的教學

目前，我國國際貿易經濟的發展狀況，讓我們不得不單單只是學習外語的語言，對于學習外語的文化也是很重要的。當我們采取與語言文化相結合的方式來學習的話，這樣不僅能夠讓學生更好地學習所學的外語；而且能夠讓學生在學的過程中了解相關的語言文化。

5 結語

“一帶一路”是人類偉大的建設，它的整體建設，都是離不開語言的，語言是其基本的保障。只有當語言互通了之后，國家與國家之間才能更好地去交流，去交談對于該項目的一些想法，一些建議；只有語言互通了之后，才能通過“一帶一路”來促進各個國家之間的融合，帶動各國的經濟的發展；只有語言互通了之后，才能讓中國更好地發展對外的國際貿易。因而“一帶一路”的建設，需要國際貿易專業的外語型的復合型人才，因此，國際貿易專業的學生在大力培養國際貿易專業型人才時，也需要大力結合外語的教學。通過教學模式的初探，希望能夠帶來更多的國際型人才，推動“一帶一路”的發展。