職業院校創新創業教育保障機制建設初探

羅璋

（廣東創新科技職業學院，廣東東莞 523000）

2015年的政府工作報告中提出“大眾創新、萬眾創業”的社會構想，黨的十九大報告中明確指明鼓勵創業帶動就業，促進高校畢業生等青年群體多渠道就業創業。對于高校而言，創新創業的人才培養就是在對學生進行專業教育培養的同時，將創新創業教育融入專業人才培養全過程中，職業院校學生的未來不僅是求職者，更是工作崗位和人生事業的創造者[1]。

1 創新創業教育的核心內涵

1.1 創新創業教育的含義

“雙創”教育就是所謂的創業創新教育，是指以學生全面素質教育為方向，職業院校通過科學合理的體系，完善關于創業創新課程，培養畢業生的創業創新精神，激發創業創新的進取心和動力，鼓勵學生在實踐活動中獲取知識和技能，具備新思想和超前意識。職業院校是學生和社會之間的橋梁，社會永遠都需要人才，而人才也有自己的發展夢想，學校要為學生的發展做好支持工作和積蓄能量，也要為這個社會提供優質的人才主力[2]。

1.2 職業院校構建創業創新教育體系的意義

高等職業學院承擔著培養人才的使命，在國家大力推行“雙一流”建設、“一三五”等戰略的前提下，鼓勵高校畢業生多角度創新、多方位創業。創業創新精神包括意識、思維、情感、人格等方面，要想提高學生的創新思維和創業能力，就需要構建創新創業教育保障體系。根據社會和實際需要，開創創新創業教育、培養新型人才，給學生提供實踐與理論結合的平臺，提升創新創業理念。

2 我國職業院校創新創業教育現狀分析

2.1 學校對創新創業教育的重視程度不夠

目前我國大力推行大眾創新、萬眾創業的指導思想，但是由于創新創業教育在我國開設較晚，目前還處于摸著石頭過河的階段，前面雖然有西方發達國家的經驗可以借鑒，但是不符合我國的國情，所以導致我國許多職業院校對創新創業教育體系認識不足，思想上也沒有得到解放，在推行過程中措施不得力、效果也不明顯。

2.2 創新創業教育理念跟不上社會發展

部分職業院校對于創新創業教育工作沒有全新的認識和理解，雖然也在穩步開展著工作，但是開展形式較為單一，工作內容沒能鋪展成面，也沒能將創新創業的內含融入專業教育中，造成了專業知識和創新創業思想分離的情況。在講座、報告會、傳達思想等工作上已經做到位，但是不系統、不全面，更沒有和社會發展相結合，學生無法將所學內容和社會需求聯系到一起，造成了創新創業教育流于表面的現象。

2.3 職業院校創新創業氛圍不濃

許多職業院校還保持著傳統保守的思想，認為創新能力大部分應該是更高等學府所能達到的程度，職業院校作為專科學校，學生能力較低，想要完成創新效果也比較難，所以對創新創業教育沒有樹立正確的態度，在管理政策上也過于松散，支持缺乏力度。

2.4 職業院校創新創業教學與市場需求脫節

職業院校目前存在的一個問題是校內提供的課程相對于市場需求較為陳腐，還是幾年前的陳詞老調，和市場需求完全脫節，學生在學習后發現和現實中實際情況對應不上，產生不自信的情緒。這一點是學校過于理論化、啃書本的教學方式導致的，學校自身應多參加和組織社會活動，與企業機構等產生緊密聯系，緊跟時代步伐，邀請創新創業成功人士來校演講，理論要和實踐相結合才能提到創新，教學理論本身就是陳詞濫調就談不上創新創業了。

3 職業院校創新創業教育保障機制建設探究

3.1 構建創新創業高職人才培養理念

職業學院要適應國家的發展需求，在現代化職業教育理論的指導下，通過學生接受教育獲得創新創業意識和能力，強調學生的個性化發展。在學生所學的專業領域內鼓勵創新，增加知識與實踐相結合的活動，以培養具有創新創業能力的人才為中心，采取多樣化培養手段。將創新創業教育理念在教學環節層層滲透，因為每一個學生都作為單獨的個體存在，有著不一樣的家庭背景、不一樣的脾氣秉性，讓學生充分自由發揮，在擅長的方面施展技能[6]。

3.2 構建創新創業人才培養課程體系

社會需要創新創業型人才，學校就要培養這樣的新型人才，但是人才不會憑空出現，只有建立和完善培養創新創業型人才課程體系，才能為社會輸出有生力量。首先，是要在基礎課程中就將創新創業意識融入課程中，讓學生了解大學生創業創新現狀，培養學生的創新方法，樹立創業意識，提高全面素質。其次，結合學生所學專業特點，適當觀摩創新創業案例教學，增加學生市場調研和市場走向訪問的活動，讓學生根據學習內容結合市場進行聯想，自己尋找創新創業的突破口。

3.3 打造職業院校創新創業師資團隊

嚴格來講，創新創業教育并不屬于科學中的一個門類，而是基于社會和市場需要，開設的一個學科，它更偏重于實踐，創新創業就是為了更好地在實踐中應用，為社會創造價值，為社會帶來革新。在我國這是一種新興教育模式，各大院校都缺乏這樣的專職專業的教師，所以我們需要打造一個屬于自己的師資力量，聘請校外企業人員、行業專家、特別是創新創業的成功人士，為學校提供培訓教師貢獻力量。培養教師提高自身的創新創業技能，充分讓培訓教室參加到實踐活動中，俗話說“打鐵尚需自身硬”，培訓教師將來是創新創業教育體系的中流砥柱，自身也要成為一名創新創業者。

4 設立高職院校創新創業保障機制

4.1 營造大學生創新氛圍和創業平臺

創新創業教育是一個長期培養的過程，在高校學習的三四年中不斷滲透給每一位學生，并不是臨時抱佛腳，要從學生邁入大學門口的那一刻就開始。學校可以設立創業創新大賽，鼓勵學生和教師報名參加，讓優秀學生脫穎而出，同時也鍛煉教師的創新創業教學水平。學校內通過海報、公眾號、宣傳片等方式播放典型的創新創業事跡，樹立模范價值導向，營造出“大眾創業、萬眾創新”的積極氛圍。

4.2 與企業聯合孵化創新創業人才

創新創業的終極目標是能根據理論及實際情況，通過自身創新創業來更好地服務社會。學生在沒有步入社會之前，需要有個實習期，但是實習期要接近于畢業末端才有，高職院校可根據實際情況和企業聯合，在整個大學生涯都適當加入實踐活動，為讓學生不至于等到畢業才有機會，同時也能為企業提供意向人才培養[7]。

4.3 爭取地方政府支持

創新創業教育作為新型高校教育課程，要想推動和發展離不開地方政府的支持。學生在高校內完成學業，需要一個能展現自己才華的平臺，同時也需要企業單位給出這樣的機會，在這種情況下需要地方政府在政策上給予支持，讓有潛力的年輕人有展現的機會，同時也需要在培訓創新創業師資系統上給予一定的政策扶持和資金保障。對打大學生創業可以展開免息貸款，以及和需要創新創業人才的企業進行牽線搭橋。

5 結語

高職院校展開創新創業教育是大勢所趨，學校要為學生的未來全面發展奠定基礎，在培養人才方面充分發揮學校和教師的積極性，倡導創新創業校園文化，以包容的心態鼓勵學生個性化發展，同時聯合政府及企事業單位，為學生構建展示自我、創造自我的良好平臺。創新創業教育是一個可持續性的事業，建立并完善保障機制有利于新型人才的發掘和培養。