大學生創新實踐能力培養體系的探索與實踐

耿彬，趙鼎洲

（鄭州大學體育學院，河南鄭州 450044）

綜合型、創新型國家的發展與建設離不開創新創業教育，而創新創業教育也是促進大學生創新實踐能力培養與發展的重要措施。可以說，大學生的創新實踐能力重點在于“新”與“做”方面，只有全面創新所學理論知識與掌握的實踐能力，才能更好地為社會乃至國家的建設與發展“出謀劃策”。

1 大學生創新實踐能力的概述

隨著我國改革開放以來，“創新實踐”一直是個社會熱點名詞。而基于大學生群體而言，創新實踐不僅是一個重要的發展目標，其還是落實于日常教學實踐活動中的一項基本素質與能力，這也就延伸出一個新興名詞——創新實踐能力。就高等教育體系來看，創新實踐能力主要指的是在大學生群體中創新意識與實踐能力的相互融合，其主要表現為創新意識與創新能力的培養、創新活動的嘗試以及創新人格的健全等，[1]而這些創新能力都可以與日常中的實踐活動相結合，共同形成一種全面、科學且完善的綜合素質能力。

2 目前我國大學生創新實踐能力培養體系的構成與發展現狀

2.1 科學的培養理念與評價系統

大學生創新實踐能力培養體系是一種基于科學的培養理念而展開的教育系統，這里科學的培養理念主要包含良好的教育思想、科學的創新意識、正確的實踐認知等，而這些培養理念最終也會通過國家與高校制定的政策與制度表現出來。同時，科學的教學評價系統是必不可少的，其可以根據在校大學生創新實踐能力的學習與教學狀況，進行階段性的教學反饋總結，并將反饋結果返至教師處，由教師根據教學反饋情況進行教學模式與方法的調整，從而實現教學效果的最大化。

2.2 充足資源與合理平臺

在開展大學生創新實踐能力培養活動的過程中，高校需聯合其他院校或教育部門建設并開放足夠的資源數據庫與實踐平臺，以此來促進大學生創新實踐能力的發展。一般來說，主要有教師學習平臺、學生實踐平臺以及課內外的創新實踐平臺這三個部分。

2.3 大學生創新實踐教育體系不完善

在我國高校中，有關大學生創新實踐教育的體系還不完善，缺乏一定的理論教學課程與實踐指導環節。據調查了解，部分高校僅在思想政治教育中引入了一定的大學生創新實踐教育課程，有的甚至僅在大四應屆畢業生即將離開校園之際開展大學生的創新創業實踐會議，并沒有專門設置一門課程用以培養學生的創新實踐能力。同時，即使高校獨立設置了大學生創新實踐教育課程，但是教學內容陳舊，教師在課堂教學中仍以教材內容為主，秉用過去傳統的教學方法，僅停留在理論知識的傳授階段，這也是課程體系的不足與問題所在。

2.4 教學內容陳舊，與實踐活動相脫節

大多數高校還是將創新實踐教育課程作為創新創業教育課程的一部分展開教學，更多地傾向于培養大學生的創業就業能力，而非創新實踐發展能力。這也導致了在后續的創新實踐課程教學過程中，教師只根據傳統的教材內容進行教學，教學內容不夠新穎且不貼合社會實際發展狀況，在大量給學生灌輸書面理論知識之后，部分高校也沒有采取相應的教學實踐活動，來進一步引導學生形成良好的創新意識，并提升自己的創新實踐能力。

3 發展并完善大學生創新實踐能力培養體系的對策與建議

3.1 以項目導師制度帶領學生開展創新實踐課程

在高校教育課程中嘗試以項目導師的新制度來引導學生開展創新實踐教育活動，并對學生在創新實踐教育活動中的思想與行為等進行全方面地指導與監督，那么則可以很好地促進學生對創新實踐活動的認識與了解，進而對學生的畢業就業產生深遠的影響。“項目導師制度”，通俗來說就是一種“師生互動”的創新實踐課程學習方式。當代的大學生思維較為活躍，創新意識也日益增強，許多學生都希望能夠在同學與教師面前展現出自己的“奇思妙想”，而教師在實踐課程教學過程中主要擔當的是“引導者”的作用，對學生提出的各種想法予以正確、全面的評價，指出學生的不足與進步，這樣才能在師生互動、共同交流的過程中進行思想的碰撞，擦出創新靈感的火花。

3.2 積極探索并建立大學生創新實踐能力培養平臺

就目前高校所建立的學生創新實踐平臺來看，不少文科類院校偏重于理論知識的教學與發展，理工類院校則側重于工程實訓等教學活動。而理論培訓與實踐操作二者地位是相等的，在大學生創新實踐能力培養體系中也是十分重要的。因此，筆者認為高校在不斷建設并完善學生創新實踐能力體系時，應兼顧理論教學與實踐操作兩個方面，積極建立大學生創新實踐能力培養應用平臺，并在所建立的應用平臺上為學生的實踐學習提供可行的資源與機會。尤其是在現代化“產學研合一”教育形勢的影響下，高校可以借助該實踐平臺為學生和企業之間提供對接渠道，為學生日后邁向社會奠定堅實的基礎。

3.3 結合辦學理念，轉變教學方法

在高等教育改革的引導下，筆者認為高校應結合本校的辦學理念，轉變教學方法，將教學與課程實踐相聯合，并拓寬專業的教學層面，積極從“產學研結合”的角度出發，來進一步培養學生的創新實踐能力。其中，教師可以積極倡導并運用實驗教學改革中的 “兩個結合”理論思想。“實踐教學與科學研究相結合”，要求教師多關注科學研究領域的最新成果，在實驗教學的過程中可以引入最新的研究成果展開講解，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能使其從科研項目成果中了解到當今科技發展的新趨勢與新潮流，以此來促進自身創新能力的發展。

3.4 建立實踐平臺，調整教學內容

“實踐教學與社會應用實踐相結合”，需教師根據高校為學生開通的社會應用實踐平臺要求，掌握社會各階層、各類別人才需求狀況，并及時地調整教學內容，運用全新的教學方法來使實踐教學與社會應用實踐相結合。在組織、引導學生走出校門進行實地參觀學習的過程中，教師應指導學生積極看書、多與教師進行交流互動，了解當今新興的創新思想與方法；還可以多去參加高校舉辦的創新創業大賽，如筆者所在院校鄭州大學體育學院為提升該院學生的綜合素質與技能，激發學生的創新創業意識，積極組織舉辦了體育學院創新創業大賽，在大賽上來自不同系的學生團隊共同展示了自己所參與的創新創業項目，在共同的交流與展示過程中收獲了全面且最新的創新思想與靈感，這也是一個極好的促進學生創作實踐能力的發展渠道。

綜上所述，在高校深化改革的過程中，我們更加意識到教學質量在高校全面發展中的重要地位，也更加感受到創新實踐能力對大學生群體起到的重要促進作用。因此，為了更好地建立并完善大學生的創新實踐能力培養體系，提高高校綜合型、創新型與應用型人才的培養水平，學生、教師、高校以及社會都應齊心協力，共同為培養創新實踐型高校人才貢獻力量。