創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下機(jī)電專業(yè)技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的構(gòu)建

楊維，吳德君

(陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，陜西西安 710300)

1 研究背景與意義

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育事業(yè)面對(duì)新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)代高等教育的靈魂，也是高等教育改革發(fā)展的主題。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是高校的使命和責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生高素養(yǎng)、好品德、強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，方能對(duì)社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。假如培養(yǎng)出的學(xué)生僅能應(yīng)付工作，便只能是職業(yè)的工具，應(yīng)從長遠(yuǎn)和發(fā)展的角度關(guān)注學(xué)生。故該文提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下機(jī)電專業(yè)技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系的主要途徑。在課程設(shè)置及教育管理中，除開設(shè)專業(yè)課程外，還同時(shí)設(shè)有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的綜合素質(zhì)課，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。

傳統(tǒng)機(jī)電專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)，為迎合市場，存在著重專業(yè)、輕素養(yǎng)、重職業(yè)技能、輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象，使得少部分學(xué)生思想覺悟不高、心理素質(zhì)差、抗挫折能力差等。故急需建立一套適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景的新的綜合素質(zhì)培養(yǎng)體系，用以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)、方法、途徑需要更加科學(xué)合理，同時(shí)外界環(huán)境的支持和課程體系的完善也必不可少，本文針對(duì)現(xiàn)有高職學(xué)生在 “個(gè)人素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)能力”“協(xié)作交流”等有關(guān)綜合素質(zhì)的各方面所表現(xiàn)出的新問題，從機(jī)電類學(xué)生的文化素養(yǎng)、技術(shù)能力、知識(shí)能力、創(chuàng)新能力等方面出發(fā),構(gòu)建“專業(yè)技能 +綜合素質(zhì)”的培養(yǎng)定位以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，具有非常積極的意義[2]。

2 技術(shù)型人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著科技的高速發(fā)展，新技術(shù)、新工藝、新信息大量涌入國內(nèi)，我國對(duì)高職教育要求逐步提高。國家需要大量能夠掌握新技能的高水平技術(shù)人才，因此，高職對(duì)口的單招迅速發(fā)展。施行單招的意圖是完善高等教育多元化的選拔錄取機(jī)制和具有中國特色的高職教育體系，積極引導(dǎo)高中、中職畢業(yè)生向高職院校分流，提高高職院校的生源質(zhì)量和畢業(yè)生自身素質(zhì)提供機(jī)遇。然而，單招的學(xué)生，不經(jīng)過高考直接錄取，進(jìn)校門檻相較統(tǒng)招生低，自身基礎(chǔ)更薄弱，自制力更差，對(duì)高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)有了很大的影響。目前，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、個(gè)人素養(yǎng)以及協(xié)作交流能力方面存在以下問題。

2.1 學(xué)習(xí)能力方面

2.1.1 認(rèn)知能力不強(qiáng)

受市場經(jīng)濟(jì)的影響，很多大學(xué)生擇業(yè)時(shí)總將工資待遇擺在第一位，將能獲得的經(jīng)濟(jì)收入作為就業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)，只考慮工資水平、社會(huì)福利待遇，而對(duì)于自己所適合的工作和將來在什么領(lǐng)域發(fā)展并未做認(rèn)真思考，大部分學(xué)生不能用發(fā)展的眼光去找工作，預(yù)先分析自身?xiàng)l件與工作的環(huán)境是否相適應(yīng)，只看到眼前利益，不思考未來發(fā)展。

2.1.2 實(shí)踐能力不強(qiáng)

大多數(shù)企業(yè)反映：很多高職畢業(yè)生都具有英語等級(jí)證、技能證和獎(jiǎng)學(xué)金等各種各樣的榮譽(yù)，學(xué)業(yè)成績也很好，但到工作實(shí)踐中能力太弱，很多學(xué)生存在高分低能的現(xiàn)象。

2.2 個(gè)人素養(yǎng)方面

2.2.1 看重物質(zhì)利益、個(gè)性自我

部分學(xué)生個(gè)性自我，集體奉獻(xiàn)精神較差，受社會(huì)上功利思想的影響，價(jià)值觀念向“功利化”有所轉(zhuǎn)移，看重物質(zhì)利益，推崇個(gè)人主義。

2.2.2 上進(jìn)心差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

部分學(xué)生上進(jìn)心差，成才意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，人生目標(biāo)追求不高，心理空虛、抗挫折能力差。

2.2.3 法律意識(shí)淡薄

法律意識(shí)淡薄，對(duì)校紀(jì)校規(guī)及法律法規(guī)的學(xué)習(xí)不夠深入，行為上沒有約束，動(dòng)機(jī)與行為效果相違背，做事欠缺考慮，莽撞盲目。

2.2.4 擇友標(biāo)準(zhǔn)不明

部分學(xué)生人際交往范圍過大，甚至在交往中摻雜了金錢利益，男女交往關(guān)系隨意，追求小團(tuán)體利益，甚至有同學(xué)拉幫結(jié)派。

2.2.5 行為上的多樣性

經(jīng)濟(jì)上過于依賴父母，部分學(xué)生欠缺自理能力，學(xué)習(xí)自覺性不高，心理上不夠成熟，辦事猶豫不決，不能獨(dú)立處理。自我評(píng)價(jià)不符合實(shí)際，人生目標(biāo)設(shè)計(jì)過高，行為能力卻有限，做事情心有余而力不足，對(duì)社會(huì)復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不夠等。

2.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面

現(xiàn)階段大學(xué)生以獨(dú)生子女居多，很多學(xué)生自以為是，個(gè)性鮮明，干事情我行我素，不太注意他人感受。不懂得團(tuán)隊(duì)是有機(jī)聯(lián)系的整體，合作精神對(duì)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的重要性；另外，部分學(xué)生的交際能力受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，難以應(yīng)付日常生活的各種人際關(guān)系；還有學(xué)生自信心不強(qiáng)，缺乏基本的文字及口頭表達(dá)能力。

3 加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)技術(shù)性人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑

3.1 堅(jiān)持通識(shí)教育與機(jī)電專業(yè)教育相結(jié)合

在機(jī)電專業(yè)教育中不斷滲入人文社科等通識(shí)教育內(nèi)容，使科學(xué)教育與人文教育有機(jī)地結(jié)合起來，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)的提升[3]。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，提高其心理素質(zhì)

重視與學(xué)生的溝通和心理輔導(dǎo)工作，關(guān)心學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。開展形式多樣的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)心理知識(shí)，增強(qiáng)意志，勇于面對(duì)失敗和挫折；開展豐富多彩的文體活動(dòng)，豐富情感，發(fā)展才智，增強(qiáng)身體素質(zhì)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀導(dǎo)向，從而達(dá)到身心全面發(fā)展。

3.3 強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是新時(shí)代賦予職業(yè)院校的神圣使命。吸收借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)辦學(xué)理念，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)規(guī)律。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，教學(xué)部門統(tǒng)籌大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)工作，將目標(biāo)納入人才培養(yǎng)方案和授課計(jì)劃；強(qiáng)化師資力量，引進(jìn)一批擁有企業(yè)背景的專家或創(chuàng)業(yè)者傳授創(chuàng)業(yè)之道從而授人以漁；重視創(chuàng)業(yè)課程的核心地位，加強(qiáng)校企合作育人，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程體系，使其包含有創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等內(nèi)容；注重教學(xué)手段，專家講座、企業(yè)座談、熱點(diǎn)分析、實(shí)操演練、實(shí)踐鍛煉等創(chuàng)新性教學(xué)方法，著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力；改革彈性學(xué)制，可變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)+帶薪實(shí)習(xí)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐+學(xué)習(xí)”等方式；注重質(zhì)量保障，以運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題、獲取并處理信息、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的評(píng)估指標(biāo)，建立考核體系；豐富拓展條件，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，經(jīng)常舉辦相關(guān)活動(dòng)，開闊學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視野和能力。通過創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)規(guī)律，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)。