高校少數民族學生培養的困境與創新路徑探究

張歡

（四川郵電職業技術學院，四川成都 610067）

2013年10月習近平在中央民族大學附屬中學百年華誕上給學生的回信中明確指出，我國各民族多姿多彩的文化是中華文明的重要組成部分，學校要傳承各民族優秀文化，承擔好立德樹人、教書育人的神圣職責，著力培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和接班人[1]。伴隨高等教育的內涵式發展，少數民族大學生在我國高校中所占比例與規模都在不斷擴大，在此過程中，包括高校教師在內的管理者群體，要積極提出符合時代與現實要求的高校少數民族教育管理模式，為少數民族地區培養實用技能型人才，促進民族地區經濟社會和諧穩定發展，維護祖國多民族國家的長治久安。

1 高校少數民族學生的特點剖析

1.1 人格特質：個性豪放爽朗

經受祖輩熏陶和民族傳統傳承，與人為善、處事大度成為高校少數民族大學生群體的標簽。部分少數民族學生與漢族學生的融合甚至可以追溯至學齡初期，幼年時期接受漢族等外來民族文化的熏陶，其與漢族學生相處起來也更趨容易化與和諧化[2]。其在步入大學階段，也較容易釋放自身文化底蘊中散發出來的豪放、熱情等人格魅力，在與漢族學生相處過程中，能夠更快與他人和睦相處，較為迅速地克服自身的一些弱點，化解因離家遠離親人等產生的孤獨感與寂寞感，較好地規避抑郁等消極情緒的出現；在遭遇意見分歧與情感矛盾時，他們有更加強烈的解決沖突與隔閡的意愿，這也在一定程度上淡化了雙方的矛盾、促進了情感與友誼的升華，對于維護好高校不同民族學生間的團結至關重要[3]。

1.2 學業態度：學習勤奮刻苦

基于回報社會與報效國家等愿望，大部分少數民族學生在學校中更愿意將精力投放在學習科學文化知識、擴充自身知識儲備這個主要任務上。一方面，進入高校在與漢族學生進行交流溝通的過程中，為縮小學習差距甚至超越他們，他們更趨向于在課堂上認真聽講、在課外時間刻苦練習，以此在普通話溝通能力與英語等交流能力上略勝一籌。另一方面，大部分學生來自中西部地區的貧困山區、高原，地域條件的限制也在一定程度上激發了他們步入高校校園后全身心投入學習的熱情。

1.3 民族意識：民族團結協作

在地域、風俗等因素影響下，高校少數民族大學生校園生活中，表現出了較強的民族團結與協作精神。首先是較早融入漢族學生的少數民族大學生群體，會在與漢族同學交往之余，選擇與自己民族相同、習慣相似、語言一致的同民族學生進行深入的交流與溝通，并在開展活動等過程中逐步建立較為深厚的友誼、形成較為團結和諧的關系。在遇到現實問題與矛盾時，他們也會有更加強有力的支撐來應對。其次，是大學階段才開始與漢族學生產生交集的少數民族大學生，與漢族學生融合的時間較晚，也就在另一層面上更多與本民族的少數民族學生感情較為深厚、交往也更趨于頻繁。對于一些任務的完成，他們表現出更多民族友好、團結、協作的特點，也顯現出更多的協作產生共贏的效果。

2 高校少數民族學生培養培育過程中的困境

2.1 人際交往能力偏弱，人格健全發展工作急需加強

雖然少數民族大學生性格中的豪放爽朗占據主要地位，但是基于潛意識中的民族習慣與民族思想，他們更愿意形成自己的“小團體”。這個由于共同生活環境、行為習慣、語言等筑就的非正式群體組織，也具備自己特有的制度等。他們長期生活在自己的小圈子里，一方面限制了自己與圈子以外同學的交流溝通，制約了與漢族學生的接觸、融合進程。一段時間后，這部分學生的眼界開闊與能力提升也會受到相應程度地制約，更為嚴重的后果是，這對于高校少數民族學生人格完善、自我發展、自我價值實現都將造成一定的消極影響。

2.2 綜合素質發展滯后，社會服務能力提高工作亟待開展

大部分少數民族學生步入大學校門能夠較快地將自身精力投入到學習理論知識與夯實技能基礎中去，但是不可忽略的是，其在學習能力等方面與漢族學生有著一定的差距。而這種差距較為顯著的一種現實表現是學業水平低。以英語、計算機等課程為例，只有少數的學生具備較好的學習效果，剩余的大部分受地方教學資源匱乏等影響，較多表現出使用外語交流膽怯、運用計算機學習不自信等情況。這些學業上不良情境的出現，一方面降低了少數民族大學生學生的熱情，另一方面也使得他們對自己的學業表現出較多的消極情緒，也會影響到自身綜合素質的全面發展，不利于高校教育管理者做好少數民族畢業生就業工作、提升少數民族學生就業能力，繼而影響整個高等教育質量的穩步提升[4]。

3 提高高校少數民族學生培養培育效率的路徑設計

（1）完善高校管理制度，規范少數民族大學生行為習慣。高等教育作為立德樹人的中心環節，對促進少數民族大學生的成長與發展至關重要。一是要完善校內管理制度。各級高校要建立適應少數民族大學生成長、少數民族人才體系完善的配套制度，兼顧少數民族學生個性成長與后續發展，搭建集管理、教育于一體的高校多維制度體系[5]。二是要完善年級管理制度。高校各年級要因地制宜、因時制宜，制定出適宜高校低、中、高年級的少數民族大學生管理制度與規范，做到制度與人員、管理與服務的高度統一。三是要完善班級管理制度。高校各班級作為高校校內學生自治與管理、服務的基本單位，要制定出本班級學生普遍認同的行為規范，并以條例、班規等形式固定下來，促進高校少數民族大學生行為習慣的進一步規范。

（2）建立高校協調機制，滿足少數民族大學生利益訴求。要為少數民族地區培養優秀、高素質的人才，首先要利用好國家政策。建立適應本校少數民族大學生生活與學習需要的協調機制，妥善利用國家扶助少數民族大學生的利好政策，對于學生在日常生活與學生中碰到的現實問題進行有效解決，增強少數民族大學生投身學習的興趣、提高少數民族大學生幸福生活的自信。其次是要做好人文關懷工作。重視高校教師隊伍尤其是輔導員隊伍建設，提高專職服務與管理隊伍的工作能力，發動全校教職工隊伍關心少數民族大學生成長、發展，多方面、多層次、多維度滿足高校少數民族大學生的利益訴求。

（3）健全高校激勵機制，提高少數民族大學生成長效率。一是建立健全高校學生干部成長機制，尤其是少數民族大學生成長體系。對于在政治思想、學習成績、業務能力等方面表現突出的少數民族大學生，高校要出臺相應激勵制度，為這部分學生搭建更多成長、發展、展現自我風采的平臺。二是建立健全高校少數民族大學生物質激勵機制。對于高校中的少數民族大學生群體，其中學習優秀、能力突出的這部分學生除了學校的精神鼓勵外，更需要學校在物質等方面給予一定的激勵。這對于高校少數民族大學生成長為優秀人才、發展成社會的棟梁人才作用不可小覷。

中華民族一家親，同心共筑中國夢。黨的十九大以后，做好高校少數民族大學生教育、管理與服務工作責任更加巨大。做好高校少數民族大學生培養培育工作既是新的時代背景下強化高校育人服務功能的根本所在，又是催生高等教育內涵式發展內生動力的重要依托。為促進民族團結與和諧、國家繁榮與穩定，理性剖析高校大學生的個性特征，系統認知高校大學生培養培育過程中遇到的困境，并在此基礎上提出提高高校大學生培養效率的路徑任重且道遠。