基于應用型人才培養的高校教學改革問題探究

周高明

(麗水學院，浙江麗水 323000)

隨著現代社會經濟的不斷發展，各種類型的高校如雨后春筍般快速發展起來，它是人才培養的圣地和搖籃，能夠為國家的經濟建設提供充足的后備力量，與社會人才培養質量息息相關。在以往的較長一段時間里，大多數高校都十分重視理論教學，忽視了對學生實踐能力的培養。但隨著時間的推移，傳統的教學方式和理念遠遠無法滿足現實需求，要求高校與時俱進，不斷創新，緊緊把握時代發展大潮流、大方向，如此才能為社會發展培養出大批量優質應用型人才。

1 應用型人才類型特征

縱觀國內市場發展現狀，發現應用型人才短缺問題十分嚴重，各高校在對這一類人才進行培養的過程中，需要以國家需要的教育和人民群眾滿意的教育為核心。高校是應用型人才培養的搖籃和重要基地，其在實踐過程中，不僅要緊握時代發展機遇，且在對理論知識進行傳授的過程中，還要注重對學生的職業道德進行培養，聯合相關企業進行教學，順應國家和時代發展潮流，并充分發揮其各自優勢，在促進高校快速穩定發展的同時，為社會主義現代化建設提供基礎和保障[2]。

結合已有的學術研究成果不難發現，所謂的“應用型人才”，通常具備以下特征：第一，具備廣闊的能力提升空間；第二，具備扎實的理論知識基礎；第三，能夠在較短的時間內適應環境和實踐需求；第四，實踐經驗豐富；第五，操作能力和動手能力優秀；第六，擁有良好的職業操守等。在國家不斷發展的過程中，應用型人才占據著中流砥柱的地位，具體可分為知識技能型人才、復合技能型人才和技術技能型人才三種類型。應用型人才在社會發展中往往會憑借自身扎實的理論知識和的良好的操作能力，在服務、生產、制造等行業中發揮著關鍵性作用，并實現自我價值[1]。

2 教學改革的新理念

高校是應用型人才培養的重要場內所，其教學改革的關鍵在于，要與國家和社會的迫切需求相互適應，如此便要求高校在不斷發展的過程中積極探索，努力尋找出一種符合自身發展實情的人才管理和培養模式[3]。

隨著經濟全球化進程的日益加快，國際間競爭日趨激烈，這種競爭不僅是科技和經濟的較量，更是人才的競爭。眾所周知，人才對于一個國家的發展進步至關重要。因此，培養出符合時代需求的有技術、有能力、有知識的人才才是高校改革的重要任務。

此外，高校在具體改革的過程中，還需要嚴格遵循“以人為本”的基本原則，尊重學生的個性化發展，真正的關心和愛護學生，這是高校教育之根本，同時也是現代化教育改革的主要方向[4]。

3 基于應用型人才培養的高校教學改革新路徑

3.1 科學設置課程

高校在進行教學改革的過程中，針對于應用型人才培養教學目標，首先便是要改變傳統落后的教學觀念和思維，結合應用型人才培養目標對教學課程進行科學化設置。例如，為提升學生的實踐操作能力，可對企業的生產流水線進行模擬，盡可能地貼近于企業的生產實際設置課程。但應注意的問題是，要盡量為學生預留出足夠的實踐操作時間，使其能夠親自參與操作，逐漸了解企業的生產流程，同時還要結合生產過程中遇到的問題進行集中化討論，給出解決問題的有效方法。與此同時，學校還要構建出完善可行的課程評價體系，在其中融入多樣化、現代化的操作設備，強化與企業之間的有效溝通與交流，為學生提供更多實踐操作機會和學習資源。

3.2 樹立正確教學理念

正常情況下，學生在正式步入大學之前便已經能夠確定專業，但多數學生對于所選擇專業的前景和特點卻沒有過多認識，且在經過一段時間的學習之后，想要轉換其他專業卻是難上加難。為此，高校在今后的教學改革過程中，適度融入人本理念很有必要。例如，在課堂管理上，不能如往常一樣過于死板和沉悶，而是要嘗試開放式課堂，強化教師與學生之間的有效互動。在教材的選擇上，可對舊教材進行改進和創新，并嘗試與國際接軌，在其中融入豐富、有趣的內容，以調動學生的學習興趣。在教學實踐上，要盡可能多地為學生提供實踐機會，同時賦予學生更多的選擇權，由教師為學生提供指導，幫助其找到適合自己的專業[5]。

例如，可實施大類招生制度，在大一階段，讓學生同時學習幾門專業的基礎知識，在經過一段時間的學習之后，由學生結合自己的興趣愛好做出最終選擇。對于有需要的學生，可在其精力和時間充沛的情況下，為其安排第二學位的學習。但應注意的問題是，在以人為本的教學理念下，還要更多的關心學生的身體和生活狀況，盡可能地豐富其課余生活，提升其多個方面的能力。例如，可在校內開展網球賽、乒乓球賽、籃球賽、羽毛球賽等，同時還可鼓勵學生參與各種各樣的社團活動，校外可為學生提供學習交流會、文藝大賽、科技創意大賽等。此外，學校還可負責與相關部門進行協商，為學生提供就業體驗機會，如博物館、科技館講解員，培養其社會參與意識和實踐能力，這也是幫助學生實現人生價值、自我提升的有效方式[6]。

3.3 強化團隊建設

教育人員對于高校應用型人才培養效果可起到關鍵性的作用，因此，高校在進行教學改革的過程中，還需要配培養一支具備良好綜合素養、專業能力過硬的教師團隊，并結合實際情況，對教師的專業能力進行培養。關于教師的提升和聘用，一般可從兩方面入手，第一，提升現有教師的專業能力，同時與企事業單位進行聯合，為教師提供實踐操作機會，以豐富其實踐經驗，更加出色地完成教學工作。教師是知識的傳授者也是教學活動的引導者，對于教育質量具有關鍵性的影響。在教師教學能力的培養方面，首先要建立完善的管理機制，對具體的教學目標進行確定，之后將這一目標逐步的落實至各個小的教學環節之中，提升教學質量和效率。與此同時，還要形成長效穩定的工作規范，定期組織學科教師開展學術研討會，結合當前教學中存在的問題，提出客觀、可行的解決對策，幫助所有教師明確未來發展的重要方向。另外，還要強化學科管理，充分集中教師力量，形成目標凝聚性[7]。

另一方面，還要緊緊地圍繞著教學目標進行相互協作和交流，定期開展學科交流活動，對每一位教師進行鼓勵，使其能夠主動的突破自我，自覺分享個人教學感受以及成功經驗，激發全體教師的工作熱情。除此之外，高校還要盡可能多的關心教師的工作狀態和生活狀況，并給予其有價值的幫助，幫助其提升自我，提升團隊戰斗力和凝聚力，朝著共同的目標不斷努力[8]。

3.4 提升實踐教學地位

在以往的較長一段時間里，大多數高校都十分重視理論教學，忽視了對學生實踐能力的培養。但實際上，學生具備的實踐能力對于其今后的就業、發展和成長都將起到關鍵性的作用。實踐是創新的前提和基礎，因此，高校在今后發展過程中，一定要積極轉變傳統教學觀念，改變實踐教學處于從屬地位的狀況，重建教學體系，即實現理論教學與實踐教學的有效融合，平等對待。從整體入手對各個實踐環節進行規劃，促進理論教學與實踐教學的相輔相成和相互促進，盡量為學生提供一個創造性、設計性和綜合性并存的實踐環境，使每一個學生都能在經過幾年的學習之后擁有一技之長，快速適應社會，并能夠積極主動地參與各種課外科技活動、社會實踐和生產活動，甚至可以參加教師的科研工作，這對于學生實踐能力和基本技能的提升很有幫助，同時也促進了其對于知識的快速拓展和轉化，提高了其社會適應能力和社會意識，對于提升大學生個性品質、完善其個人修養大有益處。

4 結語

綜上所述，隨著社會的不斷發展，市場對于應用型人才的需求量逐年增大。為此，高校在不斷發展的過程中，也要將教學改革提升至日程，強化對學生實踐能力和創新能力的培養，同時還要盡可能地與企業、社會以及學校等取得聯系，使學生在正式進入工作崗位之前，能夠積累豐富的實踐經驗，從而在真正面對工作時能夠做到游刃有余。此外，通過校企合作，還可進一步深化校企之間的人才流動機制，使兩者之間的長期合作成為可能，共同完成應用型人才培養目標。