民辦高職院校思想政治理論課教學困境與對策

張玉偉,王秀娟,雷書天

（哈爾濱石油學院，黑龍江哈爾濱 150028）

高職院校持續向外擴招，教學質量明顯下滑，特別是思想政治理論課教學更是令人擔憂。其中部分學生出現厭學情緒，不但在課堂上玩手機，而且時常逃課，甚至對政治課漠不關心；此外，針對思想政治工作評估，學校不夠重視和關注，具體體現在思想政治隊伍的復雜性、行政兼職工作的激增以及輔導員隊伍的不斷擴大，最終導致思想政治理論課的教學效果參差不齊，不能真正發揮出思想政治理論課的作用。因此，切實提高高職院校思想政治工作者的素質是當務之急。

1 思想政治理論課的困境與機遇

高職院校學生普遍綜合素質，由此可見，僅靠學生自覺地學習思想政治課的可能性微乎其微，因此，教師必須肩負起提高思想政治課教學效果的責任。

1.1 教材統一與高職多維教育之間的矛盾

全國高校“兩課”即“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”和“思想道德修養和法律基礎”課程的“05”計劃是統一實施的，并且使用了全國統一教材。但是，私立高職院校與其他高職院校之間存在諸多差異，具有多維性，具體體現在：類型多、偏重理綜學科；起步晚，發展快，但發展速度不同步;學生來源廣泛，綜合素質和文化素質參差不齊，思想素質較為復雜。民辦高職院校思想政治理論課教師面臨著如何運用統一的教材內容和精神，以多維的思想、行為、能力、文化水平來指導學生健康成長，以及如何進行理論教學。思想政治理論課在自身發展中具有不同的方向和能力。如何在有效實施與創新之間建立良好的導向和保持良好傳遞。

1.2 高職院校思想政治課教師的困境

高職院校思想政治課教學質量已經引起了社會各界人士的廣泛關注。該文針對該省8所公立和私立高職院校的思想政治課進行了跟蹤調研，發現教師團隊的情況并不樂觀，公辦的學校狀況相對良好，專職思想政治課教師僅占42.3%，其他都是由輔導員兼職；在擁有近兩萬學生的民辦高職院校，只擁有2名專職思想政治課教師，這種情況十分令人擔憂。在對高職院校思想政治工作隊伍的進一步調查中，可以看出，對全職思想政治教師的整體評價仍然很好，主要對其影響最大的是輔導員、外聘人員以及雙肩挑老師等。這些輔導員和雙肩挑的教師，學術背景相對復雜，如園藝、農業，畜牧業等來擔任思想政治課教師。這些教師并沒有經過全面、系統地學習，他們對思想政治理論知之甚少，課堂上，他們只能根據教科書進行填鴨式教學，或者通過課件逐一向學生展示教學內容，不能將理論和現實生活很好地聯系起來。學生們常常忙自己的，不認真聽課，老師沒有足夠的底氣去嚴格管理。同時，為了節約人力、財力，高職院校經常外聘一些在讀研究生擔任授課教師，教學效果并不理想。

1.3 高職院校思想政治課面臨機遇

如今，市場就業形勢十分嚴峻，大批本科畢業生也參與到了高職院校的就業隊伍中，畢業生的就業問題已成為高職院校工作的重中之重。在與用人單位的交談中，我們不難發現，大部分用人單位特別注重就業人員的職業道德，這對高職院校就業率影響很大。多數用人單位表示，既然員工已經獲得了畢業證書，應該說智商絕對沒有問題，此外他們的專業技能可以在工作中慢慢培養，但是學生的對用人單位的忠誠、奉獻等最基本的職業道德是必須具備的，也是必須在學校完成。高職院校也開始意識到這點，與此同時，學校很難將更多課時和學分來增設職業道德課，因此，學校領導從內部需求入手，開始注重思想政治課程質量。思想政治課也需要與時俱進，必須立足于高職院校的特色，在進行思想教育時，要加強學生職業道德教育;在進行職業道德教育時，需要有效滲入價值觀，人生觀以及世界觀教育，使思想政治理論課發揮最大效能。

2 深入分析高職院校思想政治理論課教學難點原因

（1）在我國高等教育持續進步發展下，民辦政論課正面對著全新的挑戰。高職院校的政治課是進行大學生思想政治教育的主要途徑和戰場，結合時代發展特點和要求，高職院校引來了新的形勢，新的工作任務和工作重點等。由此可見，高職院校思想政治理論課教學勢必會發生深刻的變革。

（2）目前，民辦高職院校工作重點側重于技能型、專業型和實用性，而對思想政治理論課教師和課程沒有給予高度重視和關注。此外，由于民辦高職院校受教育者的差異性、教學模式的守舊以及教師水平的高低都嚴重影響了思想政治課的教學水平。

（3）思想政治理論課具有內容多、信息量大、理論性強以及課時少的特點，學生缺少學習熱情，最終造成思想政治理論課教學效果不盡人意。

（4）政府對民辦高校沒有給予足夠的政策支持。與此同時，國家又非常重視思想政治理論課，然而，民辦高校教學質量遠落后與公立高校，這就要求當地政府和相關部門進行嚴格監管和指導。

3 對策建議

3.1 加強政府對民辦高職院校思想政治理論課教育教學的監督，指導和支持

（1）通過當地政府的指導努力創造良好的外部環境，必須經過不懈努力，贏得全社會的支持和認可。民辦高職院校思想政治教育教學的社會氛圍，是消除社會各界對民辦高校思想政治課偏見的絕好機會。可以利用政府的輿論導向和政策扶持等，不斷提升高職院校的社會地位和聲譽。

（2）此外，不難發現私立高職院校的大多數思想政治教師與公立大學的思想政治教師待遇存在很大懸殊，這也是造成民辦思想政治教育教學出現困境的原因之一。由此可見，政府和相關部門應努力縮小民辦思政課教師與公立教師之間的待遇差距，不斷提升民辦高校思想政治教師的社會地位和薪資待遇。政府應加強民辦高職院校思想政治教師隊伍建設和管理，以合理的配備結構對思想政治教師進行有效監督，科學評估思想政治課，不斷強調思想政治教師的待遇、幸福感和穩定性，進而不斷提高民辦思想政治教育教學效果。

（3）政府的政策取向盡可能地傾向于民辦高職院校的思想政治建設，為民辦高職院校的思想政治教師提供“職業上限”，為民辦高職院校思想政治工作的開展提供有利條件。

3.2 民辦高職院校應構建良好的思想政治理論課平臺

（1）完善思想政治理論課教學現狀。民辦高職院校需要站在一定的高度，重新審視當前思想政治理論課的教學情況。首先，要從金融研究經費和設施方面加大對思想政治課程建設的投入。其次，要增強思想政治理論課教師職稱評估，為教師多提供進修培訓的機會，并享受同專業課教師同等的待遇。最后，建立和完善民辦高職院校思想政治理論課體制保障的長效機制。民辦高職院校應進一步落實學校黨委的交替領導，負責學校黨委，負責學校宣傳、學生、教學、研究、財政等部門需要進行有效溝通和配合，教學單位實行各項政策的領導機制和工作機制。

（2）優化思想政治理論課教學管理。學校應規范管理，區分思想政治理論課程和專業課程的教學。受學科性質的影響，思想政治理論課教學參與了政治、經濟、文化、歷史、哲學等綜合知識領域，涉及面廣。教師應鼓勵思想政治理論教師采用靈活有效的教學方法，積極引導實踐教學，實現理論教學與實踐教學的有效結合。思想政治理論教師可以結合自身優勢、設計、創新、豐富教學內容，將黨和國家的最新思想和精神融入課堂，實現內容教學與形式教學的有機結合。努力營造具有自身特色的思想政治理論課堂，一種新的思想政治理論，深受學生青睞，同時使新型思想政治理論課堂充滿了朝氣和靈氣。

（3）同時，思想政治理論教師也受到人文教育。民辦高職院校不僅要為思想政治理論教師創造公平合理的教學科研環境，還要為思想政治工作創造一個寬松，和諧的人文環境。學校可以為思想政治提供必要的心理健康咨詢和輔導。通過為思想政治理論教師創造條件，引導思想政治理論教師保持最佳狀態，有利于緩解心理壓力。

4 結語

綜上所述，有效提高民辦高職院校思想政治教育水平是一項系統工程。只有通過學會和社會各界共同努力，才能使思想政治教育作用最大化，為學生的健康成長和后續發展提供指導，進而推動我國高等職業教育的長足發展。