新課改下小學英語繪本教學存在的問題及對策

張瑋瑋

(合肥市安居苑小學教育集團天鵝花園校區(qū)，安徽合肥 230031)

1 小學英語繪本教學中常見的幾類問題

1.1 忽視了學生的主體地位

小學生剛剛從幼兒園邁入到小學階段，還沒有較強的自控能力，也缺乏豐富的生活經(jīng)驗和生活閱歷，生性好動，注意力不集中，很容易被色彩斑斕的畫面所吸引。所以一些小學英語教師在實際的教學過程之中，為了怕小學生一直盯著色彩鮮艷的圖片看，而不去了解其背后的深意和內(nèi)涵，就始終在課堂中占據(jù)主導地位，對學生進行過分的干涉和引導，不給學生充分的思考時間，一味地讓學生跟著自己的思路走。學生被動地接受教師的灌溉式教育，學習興趣大大減弱，且在教師按部就班的引導之下，根本無法進行自主的思考，大大地降低了繪本閱讀的積極作用。在這種教學模式之下，小學生豐富的想象力根本得不到任何的發(fā)揮，更不要說培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力了。

1.2 英語教師無法準確地解讀英語繪本

在小學英語教學之中，運用繪本閱讀教學是十分重要的教學手段。但是就我國目前的教學現(xiàn)狀而言，繪本閱讀教學模式才剛剛起步，還處于嘗試和探索的時期，甚至一些英語教師本身都不熟悉英語繪本閱讀教學，并沒有了解到繪本閱讀的重要性，在英語教學時，更是無法熟練地運用繪本閱讀教學。另外，世界上沒有相同的兩片葉子，也沒有一模一樣的兩個人，由于知識水平、生活閱歷、看待事物方式的不同，每個英語教師對繪本有著自身獨特的理解，即便是同一個繪本，被不同的英語教師解讀出來，也會產(chǎn)生不同的分歧。有的英語教師善于挖掘繪本的意義和內(nèi)涵，有的英語教師則停留在繪本的表面，解讀能力比較淺顯。

1.3 過分注重文字解讀

小學生生性活潑好動，很容易被有趣的事物所吸引，比如說英語繪本。對于小學生而言，英語繪本的畫面豐富，里面包含了各種各樣的小動物和漫畫人物，趣味無窮，十分吸引人。但是，在進行繪本教學時，教師往往對圖畫比較忽視，一般都是將自身的語言套用到圖畫上來引導學生學習，忽視了學生的心理需求和興趣愛好，降低了小學生的學習興趣。

1.4 缺乏明確的教學目標

在進行繪本教學時，小學英語教師沒有制定明確的教學目標，在實際的教學過程中，他們一味地通過各種測試題，來查看小學生繪本學習的接收情況。這種教學手段十分單一和枯燥，其沒有較大的價值，學生們只能夠淺顯地學習到一些皮毛知識，并不能夠全面深刻地掌握繪本內(nèi)容，更無法完成教學目標。想要更加深入地掌握繪本內(nèi)容，那么教師就必須要帶領(lǐng)學生多讀閱讀，在閱讀的過程之中，積累科學的學習策略和經(jīng)驗，在教師的引導之下，形成正確的思維模式，從而提升繪本閱讀的效率。

2 改進小學英語繪本教學的相關(guān)策略

2.1 重視小學生的主體地位，發(fā)揮教師的引導作用

在小學英語的教學之中，英語教師必須要明確，小學生才是課堂之中的主體，而自己應該扮演者引導者的角色。在教學的時候，不能夠強制性的“拉”著學生按自己的想法走，而是應該給予學生充分的思考空間，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生自主的完成教學目標。在進行繪本教學時，小學英語教師要杜絕灌溉式的教學行為，以幽默、簡潔的語言來吸引學生的注意力，引導學生積極的自主的閱讀和思考，利用掌握到的拼讀方法和閱讀策略，有效地解決問題，學有所得，促進教學目標的順利完成。在教學的過程之中，教師還要多多觀察學生們的反應，及時地得到教學反饋，對學生們的學習情況有準確的了解和把握，從而進行查漏補缺。

2.2 加深對英語繪本的理解和認識

很多小學英語教師在教學的過程之中，給小學生過多的講授語法知識和語言詞匯，忽視了小學生的接受能力，以至于很多小學生在運用英語詞匯時，經(jīng)常會出現(xiàn)一知半解的情況。所以，小學英語教師必須要考慮小學生的身心特點，結(jié)合他們的接收能力，有效的整理語言，力求給小學生們傳授他們可以接受的英語內(nèi)容。英語教師在選擇繪本時，要選擇與小學生生活相貼近的英語繪本，讓小學生更加輕松愉悅地進行學習。還有小學生十分感興趣的寓言故事、童話故事、街頭見聞等內(nèi)容，都是不錯的繪本選擇，能夠有效地提升小學生的學習積極性。小學生在學習英語繪本的過程之中，不僅僅學習了英語語言，還能夠?qū)獾纳盍曀子兴私猓行У亻_闊了小學生的眼界。

2.3 選擇具有圖畫價值的繪本

在英語繪本之中，圖畫有著不可或缺的重要意義，其中包含了各種信息，能夠傳遞給學生多種情感。因此，小學英語教師在選擇英語繪本時，要重視圖片的價值。

首先，要重視圖畫所傳達的情感內(nèi)涵。繪本中的文字能夠讓小學生了解故事的大概，圖畫則能夠幫助小學生了解作者的情感表達。圖畫的魅力，能夠讓學生受到更多的感染和熏陶，進而懂得感恩。

其次，要重視圖畫中隱藏的多種信息。圖畫內(nèi)容豐富多彩，其中蘊含著各種各樣的信息，需要教師去引導小學生，進行更加深入的挖掘和體會，透過表面看本質(zhì)，將圖畫之中蘊含著的深刻道理進行有效掌握。

另外，重視圖畫本身的藝術(shù)特色。繪本之中的圖畫，不論是創(chuàng)意、色彩、構(gòu)圖、線條，都給予讀者充分的視覺沖擊，能夠幫助小學生培養(yǎng)良好的審美情趣。小學生喜歡從圖畫里面挖掘作者的情感傳達，因此，在實際的教學過程之中，英語教師利用這一特征，給小學生們營造良好的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

2.4 明確教學目標

英語教師的教學目標不僅是要培養(yǎng)學生的語言技能和語言知識，還要注重情感教學目標。要走進小學生的內(nèi)心，了解他們的興趣愛好和身心特點，讓小學生在閱讀繪本的時候，能夠開動腦筋，積極思考，豐富自身的情感體驗，從而更好地了解繪本內(nèi)容。

2.5 實現(xiàn)繪本教學的多樣化

在教學過程之中，教師可以積極的鼓勵學生，讓學生勇敢表達，敢于扮演各種各樣的角色，在扮演的過程之中，提升英語表達能力，提升小學生學習英語的積極性，營造良好的課堂氛圍，促進教學效率的提升。在小學英語的教學中，合作學習是必不可少的重要內(nèi)容。學生們通過合作，能夠有效地提升學習效率，將繪本內(nèi)容吃透，從而更好地掌握英語知識。教師按照學生的實際情況，進行合理的分組，讓學生以小組合作的形式，將繪本的劇情合理的演繹出來，一方面可以增加英語課堂的樂趣，另一方面還能夠提升學生的學習積極性，讓學生愛上英語。現(xiàn)在的小學生大多數(shù)都是家中的“掌上明珠”，溝通能力和合作能力都比較差，開展小組合作，能夠有效地培養(yǎng)小學生的合作精神，讓他們提高與人溝通的能力，增強交際能力。

3 結(jié)語

在小學英語教學之中借助繪本教學，能夠有效地提升小學生的學習興趣，讓小學生更加積極地投入到英語學習中來，有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，提升課堂活躍度。在新課改的背景之下，英語教師必須要不斷地提升自身教學水平，豐富教學手段，以學生為主體，開展多樣的繪本教學，讓學生樂于學習，愛上學習，在愉悅輕松的氛圍下完成教學目標。