“互聯網+”背景下高職院校德育教育質量提升策略探析

田茂林

（貴州交通職業技術學院，貴州貴陽 551400）

我國實行高校擴招政策已20年，在此政策指引下，高職院校發展規模迅速擴大，為社會培養了大量技術性、應用型人才，同時，隨著高校招生規模的擴大，我國的職業教育也伴隨著大眾化發展，特別是國家實行分類招生考試以來，多數職高生、中專生、中技生進入高職院校，導致高職學生整體素質參差不齊，極大地增加了高職院校德育教育工作的難度，對各高職院校的辦學質量、人才質量提升、辦學聲譽都產生了一定的影響。此外，隨著近幾年互聯網及移動設備的快速發展與應用，給高職院校德育教育帶來了巨大的挑戰與機遇，同時對高職院校的德育教育工作提出了更新更高的要求。

1 高職學生德育教育現狀分析

1.1 高職院校對德育教育工作的認識不足、教學模式陳舊

德育教育作為學生素質教育的核心，各級政府對德育教育工作都十分重視，但學校在實際教學過程中卻容易流于形式，往往出現“說起來德育重要，做起來德育次要，忙起來德育不重要”的現象。同時各高職院校認為為社會培養各種應用型人才更重要，注重培養學生的“才”，忽視學生“德”的重要性，使得德育教育的地位被嚴重削弱，同時高職院校沒有根據學生素質的差異性，在德育教育工作上借鑒或者照搬普通高校的德育教育模式，缺乏創意，使得德育教育內容存在遠大虛空的現象，存在道德規范、概念及口號多，與社會實際聯系較少，脫離德育教育以學生為本的實際，另外在德育教育上仍以傳統的“說教式、訓導式、籠統式”等脫離實際、高高在上的教學方法為主，缺乏和現實需要的對接，使得德育教育脫離學生生活。

1.2 德育教育師資隊伍缺乏

隨著“互聯網+”技術的迅速發展，給人們工作帶來了很多便利，但網絡信息的快速傳播，使得高職學生的行為及心理受到一定的影響，這些信息削弱了他們的道德判斷力，世界觀、人生觀、價值觀、道德觀呈現多元化發展，種種現象表明，學生迫切需要有專業的教師對他們進行系統的、 科學的德育指導和積極向上的思想心理引導。然而由于高校擴招，導致大部分高職院校對德育工作投入力度不足，專職的德育教師隊伍缺乏，德育教學條件的物力支持與實際相比差距較大，跟不上實際需求，多數高職院校德育教育工作主要依托輔導員和班主任，缺乏專業性強、經驗豐富的專職德育教育工作隊伍。

1.3 利用“互聯網+”教育模式不單一

進入“互聯網+”時代后，各級教育團體、機構利用多媒體技術，不斷改善教育教學方式方法，但多數教師受傳統教育模式的影響，短時間內不能轉變教育教學方式，特別是德育教育仍保持原有的課堂教學、面對面談話、講座、座談會等方式，因此不能激發學生的學習興趣，導致德育教育工作開展流于形式，學生學習效果不佳等情況。

1.4 “互聯網+”環境的多樣化、復雜化帶來挑戰

進入21世紀后，隨著互聯網技術的不斷發展，互聯網信息以手機、平板、電腦等載體進行傳播，特別是近幾年智能手機的出現及性能的不斷優化，使學生在日常生活中即可通過各類手機軟件接收各類信息，學生在接收信息的速度、信息量、信息面都在不斷增加，在學生接收的這些信息中，很多信息學生不能分類辨別，導致學生接收的信息多樣化和復雜化，使得高校德育教育面臨更大挑戰。

2 “互聯網+”背景下提升高職學生德育教育質量的措施

2.1 “互聯網+”彌補師資不足，開發德育教育資源

互聯網技術高速發展的今天，各大網絡平臺都具有較豐富的資源，各高校可積極借助互聯網資源，拓寬德育教育渠道，整合教育資源，利用學習通、學習強國等網絡學習平臺上名師講壇、講座、引進的優質德育教育課程及資源，學習強國上的每日一曲、每日一星、系列微紀錄片、每日經典、新思想等塊體進行學習，通過學生在學習優質課程、名師講壇、每日經典等內容的同時，與教學名師名家產生思想碰撞和交流，從而積極提升學生德育素養及德育教育。同時各高職院校還可利用在專業課授課過程中積極融入德育教育，推動課程思政開展，通過這些學習可以讓學生與全國優質教育名師、學校專業教師進行思想交流，從而彌補高職院校師資教育隊伍的不足。

2.2 利用“互聯網+”搭建與學生溝通的平臺

據統計，2018年我國網民人數已增加至8.02 億，其中手機網民人數已達7.88 億，手機網民中學生數量不可小視，并且已全部覆蓋現有的高職學生，同時學生使用QQ、微博、微信、各種小視頻等新媒體軟件的頻率非常高，并且已遠高于普通手機網民的平均水平，學生的“每日一刷、每日一發”已成為常態，“互聯網+”已成為學生的生活中不可活或缺的一部分，這為德育工作者與學生之間搭建了一個全新的溝通平臺。在這個平臺上，學生更容易敞開心扉與教師溝通、交流，這樣的溝通交流，大大提升了教師與學生之間的溝通效率。

2.3 “互聯網+”模式下創新德育教育手段

隨著互聯網信息技術的不斷發展，傳播信息量大、速度快、煽動性強等特點，使得傳統的說教、填鴨式等教育方式已不容易激發學生的學習興趣，德育工作亦是如此。因此德育工作者也應該在互聯網信息高速發展的今天，根據互聯網信息傳播的特點，改變傳統的教育觀念、豐富教育內容、更新德育方法、優化德育環境，積極探索高職學生容易接受的教育手段對高職學生進行德育工作。例如，德育工作者可以在學生喜歡的網絡應用軟件或者平臺上讓學生模仿朗誦紅色詩篇或者偉人經典語錄，也可在“K 歌”軟件上開展唱紅歌比賽，在“抖音” 等視頻軟件上傳自己制作的紅色主題短視頻等。這樣即可讓學生的思想和修養在“閑玩”中悄然完成。

2.4 加強網絡環境監控，提高德育教育水平

由于互聯網對學生的影響是雙重的，作為德育工作者要積極發揮“互聯網+”的積極作用，同時需要國家和社會共同努力，嚴格監管網絡信息的傳播，不斷完善相關網絡管理法律法規，加強網絡信息的監控和管理，控制不良信息的傳播，及時“清除”有害信息，凈化網絡環境。同時學校要積極發揮育人功能，設置校園文化網絡平臺，因勢利導、重視網絡道德教育，積極與社會合作開發德育教育軟件的開發、引進優秀德育教育資源，提高德育教育水平。

3 結語

“互聯網+”是一把雙刃劍，它為高職學生的德育工作創造了機遇，同時也為高職學生的德育工作帶來了巨大挑戰，作為高職院校的德育工作者，既要要充分利用“互聯網+”的條件，也要合理規避“互聯網+”帶來的風險，我們要用好“互聯網+”幫助高職學生樹立正確的“三觀”，促進高職學生全面發展成長成才，為高職院校的德育工作進一步發展提供堅強的力量。