新工科背景下本科院校創新創業人才培養模式探究

董超

（浙江工業大學藥學院，浙江杭州 310014）

新工科是基于國家戰略發展新需求、國際競爭新形勢、立德樹人新要求提出的我國工程教育改革方向。新工科是當前新的工程教育形式，創新創業教育成為新工科建設的主要組成部分，本科院校要深入研讀新工科的精神實質，不斷創新教育理念，改進教學方法，拓寬實踐載體，搭建人才培養平臺，不斷探究新工科創新創業的人才培養模式。

1 新工科背景下本科院校創新創業人才培養模式的要求

新時代，為促進傳統產業升級和新型產業發展，我國通過教育改革創新來培養具有較強實踐和創新創業能力的復合型人才，因此新工科建設應運而生。新工科建設要求人才培養要符合國際的標準，深化和加強學科體系建設，注重學科之間的交叉和融合，搭建實踐教育平臺，堅持校企合作的辦學模式，積極創新人才培養的模式[1]。因此，本科院校要堅持以新工科建設的思想為指導，加強創新創業學科建設，強化創新創業人才培養模式，增強大學生的創新創業意識，提高大學生的創新創業能力，加強大學生為社會服務的本領。

2 新工科背景下本科院校創新創業人才培養模式的重要性

在新工科背景下，本科院校創新創業人才培養模式有利于培養大學生扎實的學術功底、較強的實踐操作技能、深厚的創新創業能力，加強的職業道德素質，實現大學生全面發展；本科院校創新創業人才培養模式有助于深化本科院校創新創業教育體制的改革，創新創業人才培養的機制，強化創新創業課程體系建設，優化創新創業專業設置，加強各學科專業知識的融合，強化大學生創新創業實踐平臺建設，增強大學生創新創業實踐操作能力，提高復合型人才培養水平，實現本科院校人才培養的總目標；本科院校創新創業人才培養模式有益于增強本科院校的整體實力和綜合競爭力，加強產業發展和專業教育的融合發展，提高專業教育帶動產業發展的水平，充分發揮本科院校創新創業人才的教育作用，為社會培養高層次、高質量的工科人才，切實推動我國高等教育事業的全面發展。

3 新工科背景下本科院校創新創業人才培養模式存在的問題

近年來，本科院校高度重視創新創業教育體制改革，在創新創業人才培養模式取得了巨大的成效，但還存在一定的問題，主要表現在：本科院校在創新創業教育目標設置和人才培養上，一直沿用傳統的填鴨教學形式，沒有重視市場對人才發展的客觀需要，致使人才培養和社會需求不相契合，嚴重忽視復合型、創新型人才的培養；本科院校以理論教學為主，各學科知識之間的融合程度有待增強，教學形式較為單一、教學內容較為單調，社會實踐教學的占比較小，實踐性和實效性特點不顯著，創新創業課程設置缺乏實踐性和時代性；本科院校創新創業人才培養機制有待完備，專業化、多元化的創新創業教育實踐平臺不夠健全，專業化較強的技術研究服務中心、校企合作辦學基地和大學生創業孵化基地等建設還有待完善，專業教育帶動產業發展的能力不高，產業發展和本科院校專業教育的融合發展程度還有待提升；本科院校創新創業教育的引導作用還有待加強，與重點企業和相關部門的銜接程度有待增強，創新創業保障體制有待完善[2]。

4 建構新工科背景下本科院校創新創業人才培養模式的有效路徑

4.1 深化創新創業教育改革，完善創新創業教育課程體系

本科院校要始終堅持以人為本的原則，準確定位人才培養的方向，科學設置創新創業教育目標，推進課程設置同人才培養的緊密融合，不斷深化創新創業教育的改革，積極完善多元化、寬領域的創新創業教育課程體系[3]。本科院校要積極創新教育的理念，改進教學的方式，優化教學的內容，拓寬教育的渠道，建構創新創業人才的培養模式；要堅持新工科改革和實踐相結合的原則，注重典型案例與課程教學相結合，建立科學嚴謹規范的創新創業教育人才培養機制，引導大學生要緊密結合專業的實際，積極開展創新創業的實踐活動，培養大學生創新的潛質和興趣，拓寬大學生就業的前景，提升大學生創新創業的技能和水平。

4.2 注重多學科的深度融合，加強復合型創新人才的培育

本科院校在創新創業人才培育上，要努力打破各學科之間的壁壘，加強各學科知識的交叉和融合，不斷滿足社會對專業化人才的需求。特別是伴隨科技進步和產業的轉型升級，市場對高層次復合型人才需要的程度不斷加深，因此，單一的學科體系建設已經不再適應社會發展的需要，本科院校要積極轉變教育理念，調整人才培養戰略，立足于社會實際和行業人才的需求，重新定位人才培養的方向和目標，科學制訂人才培養階段性計劃，完善人才培養的具體措施。尤其是本科院校要高度重視多學科相互之間的深度融合，摒棄單一學科的傳播局限性，打破各學科之間的壁壘，加強各學科知識間的融會貫通，將學科建設和人才培養有效融合，實現產業發展和專業教育的緊密銜接，著力提升專業教育帶動產業發展的水平，切實培養大學生扎實的理論知識、深厚的專業技能和勇于創新的精神，為社會培育大批量的復合型創新人才。

4.3 健全創新創業實踐平臺，提高工科人才創新創業能力

本科院校要堅持以實踐為導向，不斷加強創新創業學科體系的建設，積極建構專業性強、各學科交叉、緊密銜接的綜合性實踐平臺，增強大學生對創新創業的認知能力，提高大學生創新創業的實訓技能。本科院校不僅要將實驗室、工程設計院、創業孵化平臺、校企合作平臺、創業實訓基地作為大學生主要的實踐基地，而且還應該加強大學生創新創業綜合能力訓練、創業項目的優選和孵化、大學生職業生涯規劃指導、創新創業認知能力培訓等實踐活動，指導大學生樹立正確的職業理念，引導大學生積極參與企業項目的設計規劃、企業產品的研發和生產，將教學實踐緊密融入企業產業的發展鏈，為大學生的創新創業活動提供嶄新的成果轉化平臺，不斷提高大學生的社會適應能力，提升大學生的就業綜合競爭力[4]。

4.4 始終堅持以市場為導向，提升創新創業人才的競爭力

本科院校要改變傳統的人才培養模式，特別是在創新創業人才培養上，本科院校不僅要指導大學生重視理論知識的學習，還要堅持以市場為導向，科學設置創新創業課程，強化學科建設和創新創業人才的培養，隨時更新教學內容，充分適應市場發展的需要，高度重視大學生動手能力的培育，提升大學生社會實踐能力，切實提高大學生創新創業水平。本科院校要強化創新創業平臺建設，堅持多方協同合作的原則，加強與企業的信息溝通和聯系，通過開設創新創業教育基地、大學生實踐孵化創新園區、創新創業科技園等，增強大學生的實踐操作能力的培育；本科院校要加強與企業的溝通，積極做好相關問題的反饋，為大學生創新創業工作提供重要的平臺。同時，本科院校要提高教師創新創業教學能力，加強各類創業項目的對接，為企業提供重要的技術和人才支撐，進一步培養大學生的創業能力，拓寬大學生創業的渠道，切實提高大學生的創新創業的水平。

4.5 完善創新創業保障體制，保障創新創業教育順利實施

本科院校要增強思想認識，加強組織領導，成立創新創業教育領導小組，下設辦公室，強化創新創業專業的設置，積極開展創新創業教育實踐活動，加強創新創業人才的培養力度，統籌規劃大學生創新創業教育的開展。本科院校要制定大學生創新創業管理制度，完善創新創業教育和保障機制，除教學科研和日常管理外，本科院校要將創新創業教育列入高校經費支出，并提供較大數額的專項經費，保證做到專款專用。本科院校要認真統籌創新創業教育的資源，不斷完善創新創業社會實踐活動的平臺建設，通過改革創新創業人才培養模式、提升大學生的社會實踐能力、增強校企合作辦學的質量、開創大學生創新創業孵化平臺等方式，不斷實現科研成果轉化升級，打造專業性強、科技含量高的高水平創新創業教育基地，切實增強大學生的創新創業技能，提高本科院校創新創業教育的整體水平[5]。

綜上所述，在新工科背景下，本科院校要不斷深化創新創業教育改革，注重多學科的深度融合，完善創新創業教育課程體系，健全創新創業實踐平臺，完善創新創業保障體制，堅持以市場為導向，加強復合型創新人才的培育，提高工科人才創新創業能力，提升創新創業人才的競爭力，切實保證創新創業教育的順利實施。