中職電子電工專業教學創新研究

賴林根

（福建省三明工貿學校，福建三明 365400）

電子電工專業教學對于中職學生而言，既難學又枯燥，傳統的教學模式影響了教學質量的提高，不利于學生理論知識以及實踐能力的發展，影響了中職學生未來的就業發展。結合就業需求和現代教學理念，優化課程教學方式，提高教學質量十分必要。下面結合教學實踐，就中職電子電工專業教學創新談一些粗淺看法，與仁共勉。

1 中職電子電工專業教學發展現狀

創新已成為時代的最強音，同樣對中職電子電工專業創新教學提出了更高的要求，創新教學即要找準教學中存在的問題，進而有的放矢創新教學手段和方法，促進教學效益全面提升。一是中職學生缺乏學習主動性，教學過于重視對學生的實踐能力的培養，忽視了對技術知識的教學，影響了學生對日常課程學習的積極性。二是中職電子電工專業課程具備較強的技術性，而學生的學習能力較差，數學基礎不足，影響了專業課程的教學質量。三是課時較少，教材的難度較高，影響了學生對專業理論知識的掌握質量。四是專業課程內容落后，無法培養滿足當前市場需求的電子電工專業的人才需求，影響了學校的教學質量[1]。

2 中職電子電工專業教學創新策略

2.1 創新電子電工專業的教學體系

當前，中職電子電工專業有著不同的教學體系，影響了課程教學過程的規范化進行，也對教學評價以及考核工作形成了阻礙，不利于課程教學效果的提升。要推動電子電工專業教學的創新發展，教師應當結合學校的教學計劃、學生的學習需求以及科技發展的需求來對課程教學體系不斷優化，完善學校的教學評價體系的內容。實踐教學中，學校應當采取專業教師集體備課的方式，保證課程內容和計劃的完善性，優化理論教學質量。在課程中，為了提升實踐能力，學校應當增加實驗以及實踐課程的課時，保證學生的能力發展滿足市場和職業需求，借助實驗實踐課程來提升學生對課程學習的興趣，提升學生學習的自主性[2]。除此之外，教師要對電子電工專業的不同課程比例進行調整，合理調配課程教學資源，優化教學質量。電子電工專業中的課程存在一些內容相互聯系的課程，例如，電子線路、電工基礎以及電子測量課程均需要培養學生萬用表的使用能力，針對這類內容，教師可以對不同課程的課時進行調整，在一些重合內容的教學中，教師可以通過一個課時來完成對幾部分不同課程內容的同時教學，提升課程的整合性，促進學生對知識的融合、比較、內化，通過優化課時設計，避免教學重復問題影響學生的學習興趣。

2.2 創新中職電子電工專業教學技術

現代技術在教學中深度運用，極大地提升了課程內容的直觀性。中職電子電工專業教學中，教師應高度重視使用多媒體技術來完成教學，精心制作融合抽象理論知識的PPT以及視頻課程資源，提升專業課程教學的形象性以及直觀性，助力學生理論基礎的養成。除此之外，現代教學技術也能參與到實踐教學和實驗教學之中，一些計算機軟件可以對實驗過程進行模擬，方便學生練習實踐操作。例如，在萬用表測電阻以及三極管ebc腳的判斷實驗中，教師可以使用計算機設備對實驗過程進行模擬，將實踐教學和課程教學相結合，在聲情并茂的多媒體反復演示下，學生更加真切而深入地理解、分析實驗內容、步驟及結論，提高了教學有效性，節約了課時，也有效提升了學生的學習興趣。

在當前的教學創新之中，教師還可以深度運用發達的網絡資源，同時使用“多媒體+微課+翻轉課堂”教學模式開展教學，借助短視頻等教學方式來幫助學生從多個角度來觀察工程制圖過程，直觀的展示工程繪圖方式，有助于學生更高質量的掌握制圖技術。微課教學模式具備碎片化以及移動化的特點，學生在課后學習之中可以借助“微信群”或“QQ群”來隨時觀看課程教學視頻，極大地提升了學習過程的靈活性。通過構建以智能手機為載體的“教學平臺”，教師可以在班級學習群中與同學們交流互動，借助群功能來發送課程的課件以及教學資源，方便了學生課前的預習以及課后復習[3]。借助學習群進行交流互動，教師可以較好地把握教學的節奏，增進與學生的感情，同時可以在教學計劃中針對學生學習中的不足設計個性化的教學方案，有效提升學生的學習質量。

2.3 創新中職電子電工專業教學內容

首先，學校應當實現電子電工專業的生活化教學。教師應當將課程和學生的生活結合，根據市場和社會的實際需求對課程教學內容和活動內容進行優化設計，從教學細節開始培養學生認識生活和理論知識的聯系，實現電子電工教學的生活化設計，提升學生的學習興趣。例如，在單相異步電機的結構教學中，教師可以借助多媒體教學資源來展示常見的單相異步電機的應用實例，幫助學生認識到這一電機結構在生活中的應用，以此來完成課程內容的引入，提升學生的學習興趣。除了課堂展示之外，在日常的學習中，教師也能通過實地考察等方式來開展教學，提高教學內容的生活性和趣味性，推動學生學習趣味的提升[4]。

其次，圍繞問題創新教學活動。教師應當在日常的教學中推行問題教學模式，圍繞問題來開展教學過程。在問題的設計中，教師要注意將問題和實際內容相聯系，并在教學中使用多媒體教學技術來創設合適的問題情境，引導學生養成獨立思考和解決問題的能力。在提出問題之后將學生進行分組，以組為單位討論分析問題，培養學生的創新意識。例如，在電動機的教學中，針對一些較為特殊的電動機結構，教師可以首先使用多媒體技術來展示不同電動機結構，引出課堂教學內容。之后教師可以組織學生進行分組討論，對電動機結構形式的創新設計目的進行討論，并就如何創新設計電動機結構進行分析，培養學生的創新能力和解決問題的能力。

最后，開展課外教學，拓展學生的學習思維。實踐能力的練習和培養是電子電工專業教學中的重要內容。課外教學的進行給學生靈活使用理論知識，培養自身的實踐能力提出了機會。學生可以在這個過程中針對實際問題來使用自身的理論知識，借助解決現實問題來培養學生的創新意識和實踐能力，有助于提升學生的綜合能力。在實際教學中，教師應當定期進行課外教學。課外教學設計中，教師要結合學生的學習情況以及課程內容來設計課外活動內容，提升課外教學的針對性。例如，教師在教學中可以結合課程內容，組織學生參與一些電子電工技術大賽，提升學生的創新實踐能力。通過參與賽事，學生的實踐能力得到了培養，提升了學生解決實際問題的能力。

2.4 創新中職電子電工專業教學開形式

中職學校電子電工專業教學注重培養學生理論知識水平的同時，更加注重提升學生的技術實踐能力，以便滿足未來工作中的職業需求。因此，教師需以“理論聯系實踐”為指引，側重創新教學形式，結合學校和學生的實際正確設計電子電工專業的課程教學計劃，在學生深入掌握課程理論知識后，組織學生及時進行實驗室操作教學，針對所學習的理論知識進行實踐驗證，撰寫實驗報告[5]。待學生對一個學期內容全面掌握后，可以組織學生深入到與學校合作的企業進行崗位觀察、崗位實踐。回到學校后，再運用多媒體對企業實踐內容進行綜合講解，引導學生回憶實踐過程和體驗感受，幫助學生強化理論聯系實踐的教學效果。

3 結語

綜上所述，當前的就業市場對電子電工專業從業人員能力提出了更高的需求，中職電子電工專業教師要學習現代的教學理念，從教學體系、教學技術、教學內容和手段等多方面推動專業教學路徑創新，提升課程教學質量，探索適合于中職學校發展的教學模式，為國家的經濟建設和行業發展培養專業人才。